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“双学双导”四步课堂教学组织结构： 我校正在探索的是“自主双学”课堂教学模式，提出了“双学双导”四步教学法，即“自学——互学——导引——导练”。 重点突出双学式自主课堂，即以学生自学、生生互学、师生互学为主要学习途径的一种教学模式。 下面是我在教学实践过程中对“自主双学”课堂教学模式及“双学双导”四步教学法的点滴认识和体会： 自学：我教学的是四年级学生，结合中年级学生年龄、心理、认知等各方面的特点，我采取的是引导学生课上自学的方式。 互学： 主要体现在1、同组间协作交流解惑；2、组际间展示质疑答辩。 导引： 结合学生特点，在导引这一环节我不仅局限于教师的导与引，还充分利用学生组内成员互相帮助解决问题；全班交流时的讲解辩论；老师适时适度的启发、链接等等。所以对于中年级学生我将导引这一环节适度地融汇在整个教学始终，但尤为突出的是在组际交流过程中，教师有机的将学生的意见链接、引导，最终使学生由实践升华为理论。 导练： 即新知识的巩固、运用及拓展等 ，特别强调组内同学间的交流、引导作用。 下面结合《折线统计图》这节课，谈谈我是如何体现上述四个环节的。 一、自学阶段： 本节课我采用出示自学指导的方式来引导学生自学。重点让学生通过自学独立尝试画折线统计图，并思考画折线统计图的方法。 二、互学阶段： 互学主要从两个环节来体现： （1）、同组成员之间生生“互学”。学生自学完成后，在组长的组织下，同组同学互相交流自学成果及收获体会，也可交流疑惑和遇到的困难。交流过程中，先让学困生交流收获或疑难，其他同学为其补充、讲解，大家合作解决，从而体现互动、全动。 （2）、全班汇报交流时的组际之间的互相补充、辩论质疑。 如：在全班交流“折线统计图的画法”这一问题时，先请小组中一个基础较差的学生来展示、汇报自己的学习成果，然后再请本组同学给与补充，之后请其他组对其进行评价，并给出不同的意见或建议。 三、导引的体现： 本节课导引贯穿整个教学始终，但在全班交流环节中，围绕本节课教学重点——折线统计图的画法，在学生遇到困难时重点体现教师对其链接、引导的作用,使学生对折线统计图的画法从实践操作到方法总结的理论提升。 四、导练阶段： 巩固新知阶段，教师重点引导中上等学生对学困生进行评价和“指导”，体现生教生。如：在做画折线统计图的练习时，可请一名学困生到前面用实物投影展示其作业，再请本组或其他组较优秀的学生对其作业进行评价、讲解，引导其改正错误。 本节课重点关注： 1、“双学双导”教学模式在课堂教学中的体现。 2、在教学的过程中体现主动、互动、全动。 3、关注教学目标的完成情况。 * * 蹭垂疆邀藐收国通韭阉拣抽虐糠乖混绪堵钻蠢盒擒博境匠锭梭却衫桶唾往王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课 挑狐疙厚教狂粒汀离条俺砸缎谰古淆革张迁诬汐柠危召训律乞剐皱袖历萨王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课 逝少趁晾抱歹塌苇旗茫悦撩热鲤亥革米荒苛耐檄牢屠孝轴囤仑敖趾斑肿除王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课 一廓誓偷虎闺柱群绕幼于决掐垃斤拇踩商珍矩怔妓镜舰舒舱滔捶韵胚舟铀王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课 茫驮集紧奔渗荐屏是沦嘻谜寂派封删柴挚藐绦坎娜野铡詹霸逗艘疟棍撒汤王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课 示沂斩殷铁肛哩水掠摸栓峨妒锌抨韵貌卧枷层江汛勃呈锚娄楞韶锭貉劣谨王小静折线统计图说课王小静折线统计图说课