2.7 控制式.pptVIP

3. 课文：“现实社会里有相当一部分知识女性找比自己大很多的男性并不是为了钱，而是 被年长的成熟的男人的学识、能力、体贴所吸引”。 Q: 这句话是不是说明男女平等? /男人一定要比女人强吗？/作者的态度是什么？ 4. 课文：“大家觉得嫁什么人完全是个人的事，跟别人是没有关系的”。Q: 婚姻是个人行为还是社会行为? /父母应该不应该干涉儿女的婚事? 4）替换：只说出词来完成句子：我们的屋子越来越乱。 （桌子，教室，床…） 5） 完成句子：a.说出半句，学生完成：既然番茄很小，就… (学生):不用切了. b.情景式完成句子:　(老师):我想吃龙虾,可是钱不够. (学生): 既然你没有钱,　就别吃龙虾了. 6） 情景式填空式: 做动作把书放在桌子上: 老师把什么放在桌子上？(放咖啡), 现在呢? 7）直接给出词语: 飞机跟汽车相比，就… 来说, … 老师说: 速度／大小／快慢／舒服 8）简短的英语:　a.翻译法：（学生最好说汉语）：中国的什么比美国的严重? 老师说: pollution(污染)。 b. 简短的英文引导: 换句型: affirmative, negative, question. 9） 句型转换：A 强迫B: 老师强迫学生学中文 B 被迫: 学生被迫学中文. 10） 情景图片法: 用图片可以让学生看图说话, 也可以让学生一问一答. 作配对情景练习. 图片一定要有趣，简练（一图多用）。 句型 1: 一边…一边；句型 2：…的时候，X 正在 2 节奏的控制 一堂课的成功决定于是否能够引起学生的注意力. 通过节奏的控制, 吸引学生的注意力。 一堂课好像一出剧. 一堂课的程序可以简括为以下几个步骤: 1）序幕：选择十几张重要卡片. 大家快速齐读.卡片的最后一张联系老师所要建立的范句. 如: 范句为: 王朋是一个美国大学生. 最后一张卡片应该是 “学生”. 2）铺垫：通过问句向小高潮的过渡进行铺垫。如：老师问：“你是学生吗？”学生回答：“我是学生”。再问这个学生或别的学生：“你是美国学生吗？”直到引出范句： “我是一个美国大学生” 3）小高潮：金字塔的建立 通过领读，合唱的方式建立金字塔 范句: 王朋是一个美国大学生。学生 大学生 美国大学生 一个美国大学生 是一个美国大学生 王朋是一个美国大学生 合唱：可集中大家的注意力，同时有助于记忆。 4）舒缓/铺垫 （1）点读: 选学生再重复范句, 以此检查学生的发音和句子的正确性. （2）提问：你是不是一个美国大学生？回应：…; 反馈:很好… 转问另一个学生:你呢? (3) 再合唱:显示这个范句告一段落, 将要进入到一个新的句型. (4) 转换：通过提问：王朋是一个美国大学生，你呢？ 如果学生回答出了教师心中的范句: 我也是一个美国大学生. 老师带领大家再齐唱。 5）高潮：经过前几个小高潮的铺垫，选择一个比较精彩的范句，主要是通过合唱法，但节奏加快，声音提高。激发学生的热情达到高潮。 6）尾声：通过情景练习和简短讨论来舒缓节奏 （1）情景的运用（低年级）。 如图片有大学生，中学生，小学生，让学生用所学的句型说出句子，或配对儿让学生一问一答（语言的交际性） （2）简短的讨论（高年级）/小组练习 学生做情景和讨论练习时，一旦发现错误，老师要改正错句，并带领大家齐读学生创造出的好句子。整节课在一种热烈的气氛中嘎然而止，让学生产生一种余意未尽的感觉。 除了以上几种引起学生注意力的方法以外，还可以采用一些技术性的方法。如： （1）老师看着学生的脸和眼睛说话，用眼神期待学生回答； （2）有趣的问题，有意思的图片；讨论，辩论 学生的注意力一旦集中，课堂效果便会显著提高 五、控制法与 高年级教学 控制式操练法基本原则也适用于高年级教学, 但侧重点会有所不同. 机械性的操练会减少, 而语言的应用能力则大大地加强. 由于三四年级的教材基本上来自报刊和作品, 高级词汇, 书面语增加. 在口语中很难说这些书面语和较正式的词汇. 老师便要创造场景让学生来练习这些高级词汇, 书面语. （一） 高年级和低年级教学法的不同 对外汉语的低年级（一二年级）教学往往是有法可依。 高年级（三年级以上）的教学常常是无规可循。 在对教高年级汉语老师的培训上，章法难得一致：或是低年级教学法的照搬，或是自由发挥式的所谓讨论法。 （二）高年级教材/内容特点 教材的特点： 书面语／古词语大量增加 词汇量很大，同义词/近义词大量增加 句子很长 （三） 高年级教学特点 一二年级是单句，复句的训练，间或有段落的训练。三四年级就应该是能有成段的表达，或能较清楚地表达自己的观点。 纠音讲其少而精，词汇/句型练其活而用。 训练学生用连词组段，用例