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關於朗讀 學齡前兒童的語言發展過程已接近完成階段 ， 而書面語是建立在 口頭語的基礎上。 透過朗讀，學生可熟悉文章，培養語感， 並內化語法規律。 對文本結構的信號詞要特別留意 ※信號詞就是關鍵詞， 朗讀時要特別讀出來。 ※ 例如連接詞 連接詞：只要…不要… 要…還要… 只要…就… 只要…就… ※ 例如情緒語感 例如角色情感 教師的示範朗讀， 對學生是很重要的 情意的引導。 造句練習－擴寫（句子加長） 例如： 妹妹不喜歡穿裙子。（穿怎樣的裙子？）（為什麼？） 妹妹不喜歡穿長裙，因為走路很不方便。 不跟小杰說話了。（理由？） 今天我和小杰吵架了，所以我決定不跟他說話了。  關聯詞 （連接詞） 關聯詞就是一組詞語，分別放在句中兩個不同的地 方，表示前一句和後一句的關係。 雖然……但是……(轉折關係，表示前後句意思相反) 因為……所以……(因果關係，前一句是起因；後一句是發展的結果) 如果……就……(假設關係，前一句是設想的部分，後一句是設想的結果) 詞性 名詞：就是一個東西或人的名稱 代名詞：你、我、他、它 動詞：顧名思義,就是一個動作 例： 「寫」字／「看」電視／「聽」音樂 形容詞：用來形容名詞（形容人、事、物） 例：她很「可愛」、「恐怖的」電影 副詞：用來修飾動詞或形容詞 例：他「很」帥 常見的修辭法 擬人法：把無情的物用有情的人來比喻 例：小草鑽出頭向我微笑揮手。 譬喻法：借此喻彼 例：妹妹的個性就像兔子一樣溫和，讓人喜歡。 類疊法：相同的字、詞或句子,接二連三反覆出現 例：來了！來了！新娘來了！ 排比法：把三個或三個以上結構相似的詞組或語句， 排列在一起 ，表達出同範圍、同性質的意象 例：用一分力氣，就有一分收穫；用十分力氣，就 有十分收穫 。 補救教學實施之困境 教學時數不足 學生程度落差大 較強調記憶性知識的教學 學生較無法歸納較長文章的大意 評量與績效 設定達成的目標 持續的進展監控 評估方案的有效性 建立數據本位的管理系統 別忘了,每一位學生的能力不一樣, 訂定目標時,標準也會不一樣! 語文輔助教學網站 網路版生字簿 .tw/eword/ 只要輸入要練習的生字,會自動搜尋,並組合成 world 檔一頁 5 字的練習簿 中文字詞學習系統 http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/stroke.php 透過遊戲的方式讓學生練習筆順、部件、形似字、單位量詞和相反詞 並且有形聲字的演示和文字由來的動畫。 教育部學習加油站 .tw/primary/chinese/tp_sd/main.htm 國中小試題大補帖 學科教材資源 芬蘭小學校長 「我們試著照顧每一個小孩，希望讓 每個小孩都可以發揮學習的極致 。」 作家簡禎 「當黑夜來臨時， 富家子弟與貧人子弟的差別； 富家子弟手上有燈，而貧人子弟只有老師。」 感恩 聆聽 感激您對孩子的付出 期待再相會 國小國語文補救教學策略與教材教法 報告人： 吳芬玲 教育部國小國語文補救教學種子講師 現任南投縣國語文領域輔導團榮譽輔導員 補救教學實施系列報導 救救補救教學 在地天使逆轉聯盟 老師，您明年來嗎 幫補救教學打分數 熱血老師在這裡 翻轉教室在這裡 弱勢生也有春天 2013第8屆懷恩文學獎社會組三獎作品接枝 胡靖著刊登於 102.12.17聯合副刊 資源班:早自習、午休與放學後,約十來個學生 普通班老師:忙著一一過濾學生,篩出他們的缺點,抓蝨子一般恨不得把學生全身淨化。 資源班教師:尋找學生的優點接在缺陷上,即使進步薄弱也無妨,她相信凹陷只是成長的痕跡,總有一天能補足並發芽。老師不只是把日常瑣事教給了他們,讓他們有天能毫無障礙地移植入一般人的生活、學習中,更盡力把優點與鼓勵接枝到其身上,希望能幫他們多走一段。(補救教學何嘗不是?) 我們的相信 1、語文學習是奠基於完整的生活經驗中 2、在真實而豐富的語文環境中才能真正學會語文