开展地理活动的意义现状和策略.docVIP

开展地理活动的意义、现状和策略 吴亚平（常熟市尚湖高级中学 215500） 【摘要】 活动是高中地理教学中必不可少的一环，其对于提高教学质量、教学目的作用。意义激发兴趣学生的自然，接触，能引起他们的好奇心，能培养他们多方面的兴趣和爱好，发展他们的个性。地理活动中的许多技能，如地图、计算机操作等能学生会感到学有所用，学有所乐。乡土地理能密切联系当地的实际，不仅能学习兴趣，激发学习动机，而且还是培养学生热爱地理科学的良好途径。学生在活动中也会面临困难。如气象观测，必须坚持不懈；调查人口状况，必须等需要学生具有坚韧。 观察力实践能许多地理现象需要运用手段进行观察、分析、推理如绘地形图，进行气象观测、环境质量监测，以及地理模型制作等。学生活动时能不断地获得大量的外界信息，通过对地理现象的观察，丰富感性知识，也能深化理性知识，地理实践操作技能。 的创造性思维能力地理活动，涉及的知识量面，一些问题，为学生提供了发散性思维的现实素材某地区小气候的成因，知识的一般规律以解释，而必须通过考察联系当地实际特殊，有利于培养学生的创造性思维能力。 通过地理活动，开展乡土地理教学，能使学生在了解家乡的过程中萌生热爱乡土之情，并进而延伸到对祖国的热爱激发他们关心家乡、关心的。学生通过调查、考察等实践活动认识到客观存在的各种环境问题，可他们科学的人口观、资源观、环境观可持续发展的观念 有的活动只求形式，内容肤浅，目的性不强。笔者曾观摩过“自然地理环境的差异性”一课，老师设计了这样的活动：请同学根据课前的预习谈论我国东西部的差异。学生参与性很高，多名学生先后走上讲台，展示介绍旅游时拍摄的照片。教师露出满意之神，并加以渲染我国大好河山……。这一活动耗时过长，主干知识教学却只能一略而过。此活动表面是重视学生的情感教育，但能否真正增强爱国主义情感是个未知数，最大败笔在于没有深入触及本堂课的地理智能目标，没有了基础知识和基本能力的保证，活动是低效的。 2.组织性不严 不少活动组织随意，不严谨。例如，“地球的运动”一课中，教师喜欢设计如下的活动：请学生站在前面模拟地球的自转运动。学生模拟地球自转，摇头晃脑的动作很易引起哄堂笑声。其实，此活动缺乏科学性和可操作性，地球是个椭球体，其自转又是倾斜的，人身是难以准确模拟的。这类活动，华而不实，没有达到促进学生有效学习和学生的可持续发展的目的。 三、实施策略 （一）原则 1.主体性原则 活动须通过主体的意识、思维和行动才能完成。在设计组织、引导学生进行活动时，要尊重学生的主体地位，保证学生的自主活动过程。在组织学生活动时，要从活动的组织安排、方法和手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供有利的时空条件，强化学生活动的自主性，提高教师指导活动的有效性。活动要面向全体学生，教师不能否定学生在活动中表现出的差异，开展的地理活动要有层次和弹性，使每位学生都可以自主参与，体验成功。 2.开放性原则 地理学研究的对象是地理环境，它是一个复杂的、始终处于动态变化的系统。当今世界的人口、资源、环境、发展等问题的发展变化更是明显。所以，活动要最大可能的以开放的形式开展，让学生在开放的环境中抛开固有条框的约束，开阔眼界，活跃思维。 3.情感性原则 “情感、态度、价值观”是教学的三维目标之一。地理活动既要让学生掌握“对生活有用”的地理知识，提高实践能力，而且要让学生学会做人、成人。 （二）做法 1.开发活动课程资源 地理教师要有与时俱进的意识，经常要搜集和积累鲜活的地理素材，要鼓励学生多渠道地关注地理事物，从中选择恰当的、符合学生需求的信息作为活动资源。教师要善于创设活动情境，设计探究性和实践性的活动，进行有效的引导、组织和调控，让学生就这些问题开展思考和讨论活动。 2.运用案例，学会方法 通过个案活动的分析达到普遍的规律和方法。利用教材的活动案例，引导学生学会的思维方法，实践技巧，从个别活动推知一般规律，从感性认识上升到理性认识，自主完成活动任务。在开展具体实际的活动同时，教师可引导学生进入自主决策、积极解决问题的状态，鼓励学生地提出自己的观点和方法。教师要做到高效的学法指导，使学生接受合理的活动任务，要使大多数学生在有限活动时间内有所收获。 3.培养学生的思维能力 （1）培养学生综合思维能力 地理教师要善于利用环境、发展等综合性很强、多学科关注的社会热点问题创设活动。开展这类活动时，教师要引导学生对问题进行整体综合和系统分析，要注意处理好主干知识与辅助知识之间的关系，使学生对问题进行分析与综合时既能考虑得比较全面，又能抓住主导因素，准确地把握重点。同时教师要引导学生对地理问题的特点和成因等进行多因素、多层面的考虑和多方法、多途径地解决，使学生增强理论联系实际的意识，灵活运用综合的思维方法，逐步形成综合能力。另外，教师还要注意