述职报告-江西教师网.pptVIP

* * 江西省新余市渝水一中 李新生 一、什么是课堂教学的有效性？ 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在数学上有提高，有进步，有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 二、有效课堂教学的前提 1.仔细研究学生、搞好学情分析 2.认真钻研教材、搞好教材分析，把握教材的重点难点，找到突破点，在备课时要更多关注学生如何学，而不是我们怎么教？ 三、有效课堂教学的几个误区(1) 误区一：关注知识记忆和应用，忽视知识生成发展过程； 在课堂教学中，教师常常把较少的时间用于新知识的生成过程（体验、观察、抽象、概括、表达、反思），多数时间用于例习题的训练（对新知识的记忆、应用）。 误区二:“越俎代庖”----有“一言堂”之嫌； 教学中的许多问题,教师自认为学生己掌握，所以简单处理或一笔带过，即使有不少解题的技能技巧也是教师主动介绍，学生缺少独立探索和解决问题的机会。 三、有效课堂教学的几个误区(2) 误区三：“最优解法的教学模式