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《我真希望》教案 广东省茂名市第十六小学 车晴霞【教案背景】】知识与能力目标：会认“”等个字，会认会写“”等个字，培养学生的识字写字能力。 过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。情感、态度、价值观目标：体会诗的情感，】整首诗构思精巧，读起来有趣、亲切，让人回味。激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要，增强环境保护的意识。会认“”等个字，会认会写“”等个字体会诗的情感多媒体教学课件】/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%B4%F3%D7%D4%C8%BB%B7%E7%B9%E2in=23005cl=2lm=-1pn=4rn=1di=22466527653ln=2000fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2 2、师：每个人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！本课的作者和我们有共同的心愿，让我们一起来学习17课《我真希望》，了解作者的心愿吧！ 3、板书课题，指导有感情读好课题。 【设计意图】通过课件中的图画及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中，引起学生主动保护环境的愿望。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文 师：请同学们把上节课学的生字放回课文中将课文读通、读顺，读得不够好的地方可以多读几遍。 2、师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边找出小作者的希望有哪些？（指名回答，师随机板书） 3、师：带着疑问作者为什么有这样的希望，通过再读课文找出答案。 【设计意图】让学生找出作者的希望，说清了诗的大意。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。 三、品读课文，朗读感悟 1、自由朗读，感知情感 （1）师：作者的这些希望你喜欢吗？找出你最喜欢的一个小节读给同桌听听，看谁读得最好。 （2）个别学生展示读，生评，师总结。 【设计意图】在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书 2、授予学法，学习第三小节 （1）师：大家读得那么起劲，老师也想读一读，可以吗？（生：可以）请认真听听老师的读和你们的读有什么区别，看谁的耳朵最灵敏。 （2）师范读第三小节。请同学归纳不同之处，师总结出读“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。 （3）引导学生像老师的样子读读第三小节。 【设计意图】通过范读，请学生归纳读法，训练学生听的能力，学生在多次对比朗读后很快就能掌握朗读方法 （4）师：同学们，这一小节里你最喜欢哪个词语呢？（生：淡淡的芬芳）什么会散发出淡淡的芬芳呢？（生：花、香水等） （5）师：同学们，请闭上眼睛，展开想象的翅膀，听老师的描述，做出你的表情和动作。当你经过垃圾堆时，你闻到了难闻的气味，你的表情和动作是怎样呢？（生皱眉、捂鼻、摆手等）你来到了美丽的花园，你的眼前开满了五颜六色的鲜花，阵阵淡淡的花香扑鼻而来，你此时的表情和动作又是怎么样呢？（生微笑、深呼吸等） （6）师：请睁开眼睛，说说你此时的心情。（生：愉快、高兴等）带着这种心情再来读读第三小节吧。（个别读、全班读） 【设计意图】通过找关键词的方法帮助学生更好地理解诗歌内容，让学生发挥想象力使学生对诗歌的描写达到感同身受的效果，进一步激发学生朗读的热情和激情，从而使学生在朗读中更深入理解诗歌内容，达到读有所悟的效果。 （7）（师拿出真的玫瑰花）师：谁能闻着花香，带上感情和动作再来读读第三小节。（个别读）和你的小组成员一起读读吧。（小组读、自由读） （8）师：同学们，通过你们的朗读香味已经弥漫了整个教室，请大家带着感情，加上想象再读读第三小节。（全班读） （9）师：谁可以像刚才一样带着感情和动作把第三小节背出来吗？（个别背、全班背） 【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）交流拓展，创作小诗/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%CE%DB%C8%BEin=5581cl=2lm=-1pn=0rn=1di=39672472590ln=2000fr=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=hei