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开展《西方财务会计》双语教学的几点体会 摘要：随着世界经济一体化趋势的不断加强，高等学校开展双语教学显得十分必要。从《西方财务会计》课程的双语教学实践看，双语教学对提高学生的专业水平和外语水平、增强学生的就业竞争力有很大帮助。在双语教学中，教师应当激发学生学习热情，不断改进教学方法，以保障双语教学的良好效果。 关键词：双语教学 财务会计 专业英语 问卷调查 一、开展双语教学的背景 随着我国改革开放的深入与全球贸易的飞速发展，世界经济一体化的趋势正不断加强。作为培养高级人才的高等院校本科教育，应该以”面向世界、面向未来”为导向，努力提高学生的专业水平和外语水平，增强学生的就业竞争力，为国家培养大批适应当今经济发展所需要的高级专门人才。 会计作为国际通用的商业语言，在社会经济发展和经济全球化的进程中发挥着十分重要的作用。从1992年起，我国开始改革传统的会计制度，发布了《通用会计准则》《通用财务准则》，并陆续发布了一系列具体会计准则，使我国的会计制度与国际会计惯例接轨。在高等院校会计专业的教学计划中，除了要求学生掌握我国会计准则之外，了解我国会计与国际的差异、提高学生运用英语与外界的交流也是起一个重要的目标。我校的《西方财务会计》双语教学课程正是应上述需要而开设的，它作为会计专业的选修课，系统介绍了西方会计实务的理论和方法。通过本课程的教学，希望增强学生专业英语能力，培养学生从事国际交流的能力，同时，也希望拓展学生的知识面，为学生的进一步深入学习和研究打下基础。 二、西方财务会计双语教学的实施情况 从2003年-2004年第一学期，开始在我院01级会计专业实施《西方财务会计》课程的双语教学工作。我主要从以下一个方面入手：第一，选用合适的英文教材。教材的选用十分重要，教材适用与否直接关系到教学效果好坏。经过比较，并参考国外同行的经验，我选用了MEIGS、WILLIAMS、HAKA 和BETTNER编著的《Financial Accounting》,这本书在国外十分流行，其特点是以实例开篇，浅显易懂，引人入胜，避免纯理论讲授的枯燥和抽象，每一章后面列示了相关专业网站的信息，有利于学生很方便地接触最新的知识、拓展知识面。第二，确定适当的教学方法。根据教学目的确定教学侧重点，主要为专业词汇和西方财务会计知识体系，因此，我采用学生课下通读、课堂精讲重点及课堂提问学生的教学方式。课堂上最主要的任务是给学生搭建知识体系，加深学生对关键知识点的理解，同时使用多媒体辅助教学，节省板书时间，增加课堂知识容量，同时也使课堂内容更加生动形象。为督促学生记忆专业词汇，采用课堂抽查听写的方法。布置课后拓展练习，引导学生思考比较中西会计差异及其原因。第三，对学生提出较高的要求。由于采用的是纯英文教材，因此，要求学生必须提前预习，尤其是对于英语基础较差的同学，要求他们课下一定要先找有关中文教材，先了解中文含义，再看英文原文。 三、教学效果问卷调查 为了解教学效果以及学生对教学方式的偏好，笔者对选修《西方财务会计》的2001级会计专业学生进行了调查，学生总的样本量为31人，调查方式为不记名问卷调查。调查问卷从课程设置的必要性、对教材的满意度、对授课方式的期望、教学效果、受调查者自身基础和努力情况进行了调查，调查结果如下： 从学生的英语水平看， 7%的学生过六级，64%的学生过四级，22%的学生英语水平一般，7%的学生英语不好。这里，过六级和四级的同学被认为是应许水平较高的。 从对本课程设置的必要性来看，42%的学生认为西方财务会计很有用，58%的学生认为一般;没有学生认为该课程没有用。 从对教材的满意度来看，14%的学生认为该教材合适，86%的学生认为一般，认为一般的学生普遍的理由是内容太多，阅读量大。 从老师的授课方式来看，58%的学生希望老师只讲重点，42%的学生希望老师全面讲授。50%的学生习惯老师讲、同学听的方式，32%的学生认为老师50%讲、50%提问的互动方式效果更好，18%的学生提倡50%老师讲、50%同学讲的反串方式。54%的学生希望老师授课时英文比例为80%，46%的学生希望老师授课时英文比例为50%。 从学生的学习习惯来看，28%的学生预习，72%的学生不预习。42%的学生课后看书做练习，58%的学生不看书不预习。11%的学生除上课外根本不在本课程上花时间。36%的学生在本课程上所花的时间为一小时以内，50%的学生在两到三小时，4%的学生在四小时以上。 从对本课程所取得的教学效果来看，54%的学生认为学习本课程最大的收获是了解会计英文术语，26%的学生认为学习本课程后可以看懂英文会计报表。 从上述调查结果，我们可以得出以下几个结论： 第一， 从整体上看，通过双语教学