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基于操作型人才培养的外贸单证教学的探讨 　　外贸单证缮制是国际贸易从业人员如单证员、报关员、报检员必须掌握的基本技能之一。国际贸易单证是一门实践性很强的课程，旨在培养学生读懂并能够正确制作各种各样外贸单据的能力。在进出口业务买卖双方的权利的行使与义务的履行的过程中，都要发生单据的交接，单据贯穿整个交易过程。除此之外，学生还需要相关学科的知识配合如国际贸易惯例、国际商法、国际货物运输与保险等，才能真正对课程的知识融会贯通，学有所成。 　　放眼国内高校，尤其是培养应用型人才的高职高专院校，开设有单证课程的学校不少。然而，传统的教学培养模式与社会需求有一定的脱节，从而使得毕业生在工作岗位上不能很好地利用所学知识来完成本职工作。 　　教师在教学中存在的一个比较大的问题在于不少任课教师在教学中仍受到传统教学模式的束缚。理论讲解、重点难点、样单分析、参样制单，这四部曲是大部分任课教师的教学步奏。有时理论的讲解占用大量时间，实践环节不够或者所占比重偏少。在这种情况下，很多学生对各种单据只能直观识别，不会变通。只会生硬地抄袭样单的内容，更不会分析单证中的错误，不能掌握审证审单的基本技能。 　　当前，大多数学校采用模拟教学软件教授国际贸易单证。教学软件的优势在于能够让学生在计算机上完成所有的制单，单证库储存的样单种类多，内容详实;能够让学生在较短的时间内得到更多的练习。但教学模拟软件也存在着枯燥、不够真实等劣势。举个例子，在实务中，有些单据比如“原产地证书”、“报关单”、“报检单”等，需在相关网站上申请。绝大部分模拟软件不能提供这样的练习场景。 　　目前市场上的国际贸易单证教材不少，关于“国际商务单证员”考试的教辅也有不少。但是，大部分教材仍以讲授理论如贸易术语、支付方式、保险种类等为主，教材针对单证缮制技巧和审单技巧的内容不多。课程如果不与当前贸易环境和企业实际相结合，则会使学生无法真正适应企业的岗位。同时，课后习题的案例分析也不多。更严重的是，部分教材不严谨，错误不少见。原因无非是编者本身并没有太多实际的对外贸易工作经验，编书的过程就是一个抄袭的过程。虽然很多教师具备多年教学经验，理论知识功底扎实，但是缺乏到企业实践的机会，无法实现在课堂教学中把理论结合实际。 　　此外，外贸单证种类多种多样，各有其特点。如果学生对制单要点仅仅停留在教材的文字讲解的话，很容易产生厌学情绪，从而影响教学效果。再者，外贸单证涉及知识点繁多。如英语、国际贸易实务、国际结算、保险与运输等。如果在学习本课程前，学生没有很好地掌握以上知识，没有足够的相关交叉学科的知识储备，就没有办法将知识网络化系统化，做不到触类旁通。 　　学生在进入国际贸易单证课程学习之前，必须先掌握一定的外贸实务知识。这是本课程的预备知识。具备这个前提和基础条件之后，在教学过程中可以更多地把教学中心放在单据缮制的实践上。换句话说，对于这门实践性非常强的课程，可以在授课时不必拘泥于理论知识的探讨。此外，因外贸单证基本都是以英文或中英文形式呈现的，单证从业人员必须具备良好的英文水平。商务英语、商务谈判等配套课程也应纳入整个课程体系内。 　　除了开设这些课程外，还可以开设“全国国际商务单证员考试”培训课。鼓励学生报考单证员资格考试。对于取得证书的同学，可以使其免考该课程并记为优秀。这样一来，一方面可以把证书的获得作为学习的动力，为将来的工作打下基础;第二方面，通过考证也可以检验课程教学成果，给与学生学习的成就感。技能/证书，也是我国职业教育的一个重要发展模式。 　　所谓模块教学法，指的是在课堂上，师生通过共同完成一个特定项目来进行教学活动。 　　外贸活动主要从合同的履行为开始到结算完货款为结束。教学内容的安排不是对单个单证的讨论，而是以外贸企业单证员的实际工作流程为主线。在这个过程中，会涉及到多种当事人如银行、保险公司、货代企业、运输企业、商检局、海关等。对于没有实际工作经验的学生来说，不仅要懂得这个流程中的当事人出现的时间，更要懂得每个阶段所出现的单据。要熟知这些知识，一个较为有效的教学方法就是通过模拟实施一个完整的项目，向学生传授相关知识。比如，以甲公司与乙公司进行的一笔用信用证为支付工具的交易为例。从合同的磋商开始，引出这笔交易，到信用证的开立，然后审核信用证。接着开始报检制单、报载制单、报关制单、办理保险、申领原产地证书、制作出口结汇单据、办理出口收汇核销等。依据该笔交易的内容，一个模块接着另一个模块，环环相扣，让学生在学习过程中领略到外贸交易的大致流程。由于符合外贸企业的实际运作程序，这样安排教学内容，就在一定程度上避免了教学与现实的脱节，有助于学生对单证工作的认知，使他们逐步掌握了外贸制单的基本方法。