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浅谈技工院校会计专业的建设 一、探索背景 1. 国家政策导向 《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：大力发展职业教育；着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、定岗实习的人才培养模式。《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011mdash;2020 年）》提出：探索推行理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作、教学做合一的一体化教学模式；研究开发体现经济社会发展和技术进步趋势，适应行业企业需求的课程标准和精品教材，完善职业技术教育专业、课程、教材建设。因此，以发展为主题、以改革为动力、以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量和效益为目标，深化教学改革，办出职教特色是当前职业教育的迫切任务。 2. 技工院校会计专业建设的现状及不足 长期以来，各技工院校进行了一系列关于会计专业建设的研究改革，也取得了长足的进步，很多研究成果也被应用于实际教学，取得了较好的成效。但综观这些研究成果，存在以下不足： （1）绝大多数研究及研究成果都集中在针对该专业或者是该专业某一门课程的教学方法的研究，缺乏回归原点、找出原理、厘清原则基础上的教与学的系统性模式研究。众多研究成果虽然形成了“百家争鸣、百花齐放”的局面，但由于缺乏一条主线，也客观上形成了散点式的研究，终究使得会计教学难以形成系统性的、具有可复制性的教学模式和方法。 （2）会计专业的课程设计基本是基于财务会计本身去考虑，而缺乏与其他相关专业的融合。没有结合企业的价值链去做课程安排，直接导致毕业学生到企业之后，难以正确理解会计在整个企业生产中的价值作用，以及怎样去实现这个价值和作用，直接影响学生就业后工作开展的主动性和创新性。 二、探索与实践 1. 开展调研与论证 如果把毕业生看做是技工院校输出的产品，其商品化后面向的细分市场就是数量众多的中小微型企业，要生产出适销对路的产品，就必须清楚地了解该细分市场的市场需求，只有真正把握住市场需求，围绕需求去开展人才培养，我们的产品才具有市场生命力。为此，我们必须从企业和员工（即毕业生）两个角度同时开展调研分析，从而更好地把握这个市场需求，为技工院校会计专业建设提供依据。 （1）从企业角度，通过案例研讨、实地走访、问卷调查本地及周边企业和企业专家，掌握会计专业面向岗位的种类及各岗位对员工知识、技能、态度等方面的要求；分析总结现代企业经营的价值链运作要点及对会计职能的要求。以招聘信息为切入点，随时关注本地区人才市场对会计职业岗位的需要动态，了解市场对会计职业要求的新方向，并及时将调查结果运用到新课程体系的构建中。 （2）从员工角度，主要利用美国哈佛大学教授麦克里兰创建的能力素质模型理论，采用行为事件访谈法（behavioral event interview，BEI），通过对本校会计专业往届毕业生当面访谈，了解其过往几年实际工作中做得好的工作事例和做得不好的工作事例，用专业技术分析整理出技工院校会计专业学生所应具备的基本素质，使得会计专业的教学更接近企业，从而提升本专业的教学水平。 2. 确定专业培养目标 专业培养目标，是专业建设的出发点和归属，是制订培养方案、确定课程设置及教学评价模式等的前提。培养目标必须体现学生的知识结构的构建。 通过前期的调研论证，在清楚企业需求与毕业生现状的基础上，结合冰山模型理论，对适应市场需求的技工院校会计专业毕业生的综合素质进行分析整理，总结出适应市场需求的毕业生的特质，将人才培养目标定位为：本专业主要面向中小企事业单位，培养具有良好的会计职业素养，具有计算机办公软件中级证和会计从业资格证书，具备日常会计核算、纳税申报、财务管理等现代财务会计事务操作技能，能胜任会计岗位群工作需要的具有一定职业发展潜力的高素质技能型人才。 3. 制订教学计划 教学计划，是根据专业培养目标制订的教学和教育工作的指导文件。具体包括课程设置、教学环节、生产劳动、军事训练、课外活动等内容及顺序、时数安排等。 4. 改革课程体系与教学模式 通过前期的调研及论证，我们对传统的课程体系与教学模式进行了改革，构建了一套基于“产业经济地图”的模块化课程体系与学案导学教学模式。 （1）基于“产业经济地图”的构思。从产业经济地图可以看出，纵向来看，每个产业均由“原材料mdash;素材mdash;零件mdash;部件mdash;产品mdash;商品 1（批发）mdash;商品 2（零售）mdash;消费者”这 8个环节组成，即产业链。每个环节横向由 N 个企业组成，既所谓