函数观点下的数列问题.docVIP

函数观点下的数列问题 德化第一中学 徐建新 一．教学目标： 1.进一步理解数列的概念，尤其是数列是特殊的函数； 2.进一步掌握数列的通项公式和前项和公式； 3.会用函数观点解决某些数列问题. 二．教学重点：用函数的观点解决数列问题. 三．教学难点：数列是特殊的函数，理解二者的联系与区别. 四．教学课型：高三复习课. 五．教学方法：问题驱动，自主建构. 六．教学手段：多媒体. 七．授课时间：2014年11月. 八．教学过程 （一）回顾概念，构建体系 1.数列的概念：按照一定顺序排列的一列数. 2.数列与函数的联系与区别： ①数列与函数是特殊与一般的关系：数列是定义在正整数集或其有限子集上的函数. ②数列的图象是一系列离散的点，这些点在对应的函数图象上. 3.完成表格,体会联系与区别. 数列 与 对应函数 图象 等差数列 等差数列 4.思想方法： ①函数思想：在解决数列问题时，充分用函数的有关知识，以函数的概念、图、性质为纽带，架起函数与数列之间的桥梁，揭示它们之间的内在联系，从而有效地解决数列问题.的通项公式，，，求的最小值. 分析：的对称轴，故为最小值. 变式：已知数列的通项公式，，则数列的最大项和最小项分别是 . 分析：，当时，是递减数列且;当时，是递减数列且，所以最大项是，最小项是. 问题二：已知数列的通项公式，，都有，则实数 的取值范围是 . 分析一：“对，都有”是一个恒成立问题. 对恒成立. 即对恒成立. 又，所以. 分析二：“对，都有”是一个递增数列问题， 二次函数的单调性关键在于对称轴，要注意条件. 递增数列与对应的函数在[1，否等价呢？ 注意连续变量与离散变量的关系， 只需，. 问题三：已知等差数列的前项和为，若， ，给出两个命题：①，② 下列判断正确的是（ ） A. ①②都假 B. ①真②假 C. ①假②真 D. ①②都真 分析：设，则为奇函数，，单调递增. 由得，，故①真 由得，, 故②真 问题四：等差数列和等比数列首项均为1，且公差不等于1，公比，则集合一定含有元素分析：图像过的一条直线，的图象在过（1，1）指数函数. （三）自主练习，体验成功 1.已知数列的通项公式，，则数列的最小项是 . 分析：，当且仅当时取等号，先减后增， ,，所以最小项是. 2. 已知等差数列的前项和为，公差，.若，则 . 分析：根据已知条件可以用基本量法求解，尝试用函数思想解决. 思路一： 因为，是的二次函数， 因为，根据二次函数图象的对称性，其对称轴是， 所以. 思路二：因为，是的二次函数， ，是的一次函数， 所以三点共线，且斜率不为0. 设，则，即 故＝0. 3. 已知等差数列的前项和为，若，O为坐标原点，点，点，则（ ） A．2015 B．-2015 C．0 D．1 分析：由得关于对称，故的最大（或最小） 值为，故，， 故选A. 4.设函数定义如下表数列满足且对任意自然数均有则 的值为 1 2 3 4 5 4 1 3 5 2 (A)?1???(B)?2???(C)?4 （D） 5 分析：,,,周期为4的数列，. （四）课堂小结，结点入网 1.用函数观点解决数列问题，首先要研究其对应的函数问题，其二要注意，体会离散变量与连续变量的区别. 2.运用函数去研究数列问题，能使数列问题更有新意和综合性培养思维品质和创新意识 1