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基因突变 教学目标： 知识目标：掌握基因突变的概念、原因、意义和特点 能力目标：1、培养学生归纳、总结的能力 2、培养学生对比分析、逻辑推理的能力 3、培养学生相互交流、共同探讨的能力 情感目标：通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点 教学重点和难点： 重点：基因突变的概念、原因、意义和特点 难点：基因突变的概念和特点 解决策略：运用大量的实例进行对比分析去解释抽象的概念 教学用具：多媒体设备、图片 教学方法：常规教学和多媒体教学、设疑和归纳 教学方式：师生互动的合作型 教学安排：1课时 教学过程： 板 书 教学过程 第四节生物的变异 变异：不遗传变异、可遗传变异 来源：基因突变、基因重组、染色体变异 一、基因突变 　 概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变而引起基因结构的改变。 　 　 　 　 特点： ①普遍性自然突变、诱发突变 　 ②随机性 ③突变率低 ④多数有害 ⑤不定向性 引言：在前面我们学习了生物的遗传，了解了性状为什么遗传以及性状遗传时遵循的规律特点。那么性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。）性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关？（答：与外界条件有关）性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异这又为什么呢？（答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。）那么生物的变异又是如何产生的呢？又有什么特点呢？　　今天我们就来学习生物的变异　　讲述：让我们先来看一个图片。3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7KG左右。但再引回北京后，叶球又只有3.5KG。资料二：太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，将太空椒的种子种植下去，仍然是肥大果实。 提问：比，太空椒与普通青椒相比，有明显的差异，这是为什么？　　（回答：发生了变异。）　　提问：把？　　（回答：不是。）　　提问：把种下去，长出的是什么？　　（回答：肥大青椒。）　　提问：这又说明什么问题？　　（回答：生物的变异有的不能遗传，有的可以遗传。）　　讲述：可见生物的变异有两种类型。那什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像是由于引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。而太空椒邀游过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，因此这变异是可遗传的。　　可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。　　那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面是关于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，我们先来看一下。　　提问：从中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？　　（回答：圆饼形状，运输氧气功能。）　　提问：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？　　（回答：有，氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。）　　讲述：那又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。　　提问：两者有什么区别？　　（回答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸）　　提问：氨基酸是由什么决定的？　　（回答：由信使RNA上的密码子决定的。）　　提问：构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？　　（回答：由DNA上的碱基决定的。）　　提问：大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？　　（回答：一个碱基对的改变。）　　提问： DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？　　（回答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋质结构上。）　　讲述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，也就是基因结构改变了，最终血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的，还会不会有其它可能？　　学生分析后答出DNA分子中碱基对数目的改变也会导致基因结构的改变。当DNA中碱基对增加或减少时，对性状表现影响。　　现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化。（回答：DNA碱基对、增添和缺失。）　　教师作总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质