以岗位和技能为导向的国际商务专业课程体系改革初探.doc

以岗位和技能为导向的国际商务专业课程体系改革初探 薛 磊 关键词：国际商务；岗位设置；技能；课程体系 专业课程的设置是实现教学目标的重要手段．专业课程体系构建的合理与否，直接影响到专业人才的培养。本文结合我校国际商务专业课程改革的实践，探讨新形势下国际商务专业课程体系改革,构建以岗位和技能为导向的国际商务专业职业型课程体系，使之具有时代性、科学性、世界性、适应性与创新性。 一、我国外贸发展与高职国贸专业人才需求的现状分析 改革开放以来，我国外贸飞速发展，特别是近几年来我国外贸进出口形势的发展超过人们预期。目前中国在世界贸易中的排名进入第三位。下图为近年我国进出口总额及增长趋势。 资料来源：2006年国家统计局统计公报。　　对外贸易的快速发展使得对外贸从业人员的需求日益增加，特别是我国加入世界贸易组织后，行业自律型贸易经济体制正在逐步建立，外贸企业数量变得越来越大，需要一批懂得涉外经贸业务的新生力量，外贸行业对外贸专业人员的需求在数量和质量上都提出了更高的要求。（1）新增外贸企业的人才需求。到2010年我国外贸企业将达到60万家左右。以每家新企业拥有5～7名外贸专业人员的保守数值计算，共需要约240～320万人。加上已有的近18.2万家的人员更新，也会有36万多的人才需求。（2）外资企业也需要更新国际经贸人才。目前，外商投资企业进出口比重连续多年超过我国进出口总规模的50%，2002年中国成为世界最大的外资输入国，世界500强中2/3的公司都在中国建立了独立的研发机构，并直接在中国推行本土化人才战略，急需大量的人才，其中就包含懂外语，熟悉国内外贸易规则的涉外经贸人才。（3）国内企业的驻外机构、其它类型企业也需要对外经贸专业人才①。 但从人才需求的情形来看目前最紧缺的是应用型国际经贸业务人员。我国外经贸从业人员达7，000多万人，但只有8万多人拥有外销员资格证书，20万的货运代理从业人员中经过正式培训的人员寥寥无几，技能应用型国际经贸业务人员我国目前是相当缺乏的。据某进出口公司的业务主管介绍，如果大学毕业生当场能够拟出英文函电，并看懂信用证，肯定能够被经贸企业录用。一些调查结果显示，企业提出目前外贸人才存在的第一大不足是实际工作中表现出的眼高手低问题，第二是业务技能差。可见，重实践的技能型职业教育的作用显得越来越重要。而目前各校培养的国际经贸人才，基本上停留在理论上了解国际经济与国际贸易，而没有从实际业务中了解国际经济与国际贸易的具体操作程序和方法。 因此随着对国际商务人才需求的变化，其培养的内容、模式和方法都要进行相应的改革，其中对国际经济与贸易专业的课程体系即内容的改革就显得尤为迫切。 二、高等职业教育课程设置的原则 对高等职业教育课程体系进行改革，其首要的前提就是要对高等职业教育培养目标定位。联合国教科文组织第18届大会通过并发布的《关于职业技术教育的建议》明确指出：“为就业作准备的职业技术教育，应当为卓有成效的愉快满意的工作打下基础。教育部有关文件明确指出：“以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“职业教育就是要造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。”可见，职业教育的培养目标应该是培养各级各类实践型人才，培养生产、服务和管理第一线的技术型、技能型、技艺型、操作型人才。职业教育的基本特点是强调实践性、职业性，注重职业道德和综合职业能力。 基于高等职业教育培养目标的上述定位，可以看出，高等职业教育课程设置的原则必须坚持以下几点： 1．基础性。重视基础教育已经成为各国高等职业教育课程改革的一个共同趋势。基础性主要表现在：一方面加强国际交流需要强化信息时代需要的基础学科，如外语、计算机、强调普通文化基础课程的地位，重视专业需要的专业基础学科教学。高等职业教育课程设置正力图在传统与现代双重因素影响下朝专业基础化的方向发展。课程设置必须为学生就业打下坚实的文化基础和专业基础。 2．目标性。课程设置要根据专业培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干，理论教学服务于技术培养，切实加大实践课的比重。课程设置要克服传统的单一、封闭模式，走出校门，深入社会．与行业、企业相结合，调查了解与专业相关的职业岗位知识和能力群，共同参与课程的设计。要注意将用人单位的需求转化为高职的培养目标，并在课程设计中体现出来。　　3．实践性，课程设置要突出高等职业教育的特点，强调以理论“够用”为度，理论知识做到少而精，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理沦知识。要特别重视实践教学环节，要通过生产见习、生产实习、毕业设计