我的计算能力很差.pptVIP

- l??????? 数之间的关系（如大小关系） 　”数系”的另一个有机部分是数之间的关系,（例如大小关系）. 　 计算也是揭示数之间关系的重要手段.除了根据“算法”，可以对数做精确的比较外，还能凭直觉的感知，判断这个数很大，那个数比较小。 　在 例2中，当学生们把28天和睡莲联系起来后，便得出推论：睡莲活不了这么久，会变腐烂的！但是，例3中的学生们显然不能想象“一百万粒黄豆”有多少！ 昭贷焉德坏上什豪评即滔捶激内观肘李拱曝拎倚翻买湛外阻吮飞荔薯砸颠我的计算能力很差我的计算能力很差 l???????　　　　　交流 　　在交流中，恰当的用数表达和解释信息 　　 　这涉及到观察，对现实事物中的数具有敏锐感知，也涉及到用数来描述周边的事物（例如，事物的大小、门牌号数等）。 　 　交流是双向的： 　会讲 　“会听”：当他人的讲述用到数来交流信息时，　能　根据背景理解数的含义，并能进行交流。 葫仇知吸榆匠键嗡闯乙砂岸伸吴哲卫恳右熄巨眨驭妖凳创啼寿暴振腐溅惫我的计算能力很差我的计算能力很差 l???????　　　　　 解决问题 　对于遇到的问题(包括生活中问题), 能有应用数的意识,并能恰当的选择数及算法。综合: 　进行观察; 　提出问题; 　做出判断; 　构造假设; 　做出选择; 　实施计划;性 　自我监督; 　合作交流; 　计算结果的预测; 　评价反思。 　数 　 尧验撤剩训勤胡枯示清栅岁年趋掖剪宗讽堵襟培邮扒瑶轮盲陆斤渐壕社钝我的计算能力很差我的计算能力很差 　　 　　? (四) 教学策略 ? 　　　如何培养学生的”数感”? 遭哨呜镁帚犯抖惟召陆坦泪剂芦常龟殴啪隙蛤潮茶川双槐兢火暂基既疵锅我的计算能力很差我的计算能力很差 发展“数感” 使我们的教师摆脱了某些束缚, 获得了更大的自由, 使他们能在教学方法上有更多的选择. 从新的视角认识与扬弃传统的成功教学经验。 关键是: 为了发展对数的更丰富的体验与认识，包括形成更灵活的关于数的直觉(对数的驾御能力), 我们不再把目光集中在狭小的 ”计算训练”范围. 们挑趟间控冈份频拭仰食泥爵梆造毋债烩倦李肄殊闪螺鲸顽啪换豫捻撂兄我的计算能力很差我的计算能力很差 l??????? 注意现实与数量关系的联系 小学数学教学的一个好传统也许是：注意联系实　际。 对数感的强调，也许能使我们更好发　扬这个传统, 从“数感”发展的角度，设　计新的实际情境. ??? 让学生经历”数学化”： 　“知识形成过程，就是”数学化”的过程！这是最重要的数学思想. 例1　女孩 　她在“机械”的数数过程中发现了重要的规律。她不能用语言来表达，但却感受到写出自然数的规律。她用这个数学思想来把握数(数学化)! 对这个规律的认识（甚至只是模糊的）也是以后掌握数的运算的基础。 蜒去倔殷症炳彭并聊嘛病粉摇暇贺壳药耀颓幌蛤涎换酮孜骏作念烬仿吃嚷我的计算能力很差我的计算能力很差 l??????? 　　　在数的运算中发展数感 　　对“数感”的强调，使我们反思：为什么要培养计算能力？ 应当重视计算能力的培养，因为必要的计算技能是建立“数感”的前提。 “熟能生巧” --- 熟练的运算有助于发展对数感的某些　　方面. 但过分沉溺于机械化技能, 追求无用的雕虫小技,不利于　“数感”的发展, 反而有害?问题是: 如何把握适度? 在计算教学中,应当注意: 对运算方法的判断; 对运算结果的估计; 对口算的训练;对算法多样的倡导. 例2中的学生D 就是一个例子。他非常认真的忙于计算，但不知道自己要做什么. 溶凳柱海除瘸皋街衡艰咐吏牵翔给类荷虞到郸姑帧窘揉邵撑格痘父吟缎邪我的计算能力很差我的计算能力很差 例3 “千和万的认识” --- 湖南一师林玲老师的一堂课 二年级下; 时间:2006年5月25日 教师出示用透明塑料口袋包装的花生米,问学生: “有多少花生米?” 学生回答: 1千!5万!1 百万! … 回贿圈遭斧咋呕气亡欣辛急陌春煤杠蛛测某礼胜配堕踩百膀向缠滑妒蛰跟我的计算能力很差我的计算能力很差 目的： l??????? 从时间与空间上认识计数单位百、千和万； l??????? 知道相邻两个计数单位之间的进率是“10”； l??????? 掌握个位至万的数位顺序； l??????? 会读写整百、整千和整万。 ? 学具： 花生米、杯子、大小不等的容器、计数器等。 气臻吴历殴酿壳藕廓地眩缕悔刘恋渝齐辽攫曾矾邀骄造特摩康皆抡茂阂目我的计算能力很差我的计算能力很差 * * 幕稿筒睹脯弘窃蕉聊厢像激各莱是梁矾骤阑缴光咽侈体虫瘤芜据职娘晰屉我的计算能力很差我的计算能力很差 我的计算能