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校本培训学习总结 新的基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求,赋予了教师新的职业内涵和历史重任。它需要教师重新审视自己的教育观念,重新思考自己的教学行为,重新确定自己的专业发展方向。一句话,它需要教师把自己变成一个”新的教育者”,以成为这场基础教育课程改革狂潮的中流砥柱。怎样帮助教师实现向”新教育者”的转变?这是新课程新教育向我们提出的一个重要的问题。为此,人们对教师继续教育的方式方法进行了深入的探讨。校本培训作为教师继续教育的一种重要的形式,以其贴近学校和教师实际、亲融性强、针对性强、可操作性强、时效性强的特点,已经被教育界人士认同和接受。 xxxx～xxxx学年度,我校从新课程理念的把握、教师的个体发展、校本课程的开发、国外教育的考察等几个方面对我校教师进行了一系列的校本培训。我校的这次校本培训活动以学校为主体地,以教师与学校的共同发展为价值取向和目标。在培训主体上强调教师的主体参与,教师既是受训者,也是主体参与者。在培训内容上,既要接受信息,又要处理信息。在培训的手段和方法上,强调培训的研究性,即教师既是受训者,又是研究者,并在研究中促进自身的发展,其真正的价值取向在于提高教师的研究水平,使教师实现由”教书匠”到” 研究型教师”的转变,促进其专业化发展。特别是”我行动、我成长个体发展计划”的实施,更将学习与教师的发展紧密联系起来。切实加强了教育理论专家、本地教研人员与学校的联系与融合。使我进一步拓宽了眼界,打开了思路,受益非浅。 这次校本培训给我们教师提供了一个非常好的学习机会,取得了良好的效果。同时,本着学校发展的愿望,我也有一些建议:校本培训的目的是以培训为凭借,将教学与研究,培训与发展紧密地融为一体,其真正的价值追求在于促进教师的专业化发展。因此,在培训主题的选择时,着眼于教师与学校的大发展,从教学情境中的现实问题入手,力求解决最实际的问题。在教师的研究学习过程中,无论是群体参与还是个体研究,都必须保证研究过程的完整性。建立比较科学的评价体系。