2019-2020年一年级语文上册 z c s 1教案 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 z c s 1教案 北京版 本课共2课时，预计上课的周次为3周 文本分析： 9《 z c s》的学习是在学生掌握了一定的拼读音节能力的基础上，再接触声母，主要是刚接触整体认读音节，容易把音节和整体认读音节混淆，要学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学内容：9 z c s 第一课时 教学目标： 1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。 2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声。 3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法。 4.激发学生学习拼音的兴趣。 教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。 教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。 教学过程： 一、 复习旧知，引出新知。（4分钟） 1.声母（卡片） 2.带调韵母：ú ā ù ǎ ǒu áo uì āo 3.音节（卡片） 师：今天，老师又带来了几位新朋友跟大家见面，希望大家能够很快地认识它们。 二、 图记z的音和形，认识整体认读音节。（10分钟） 1.出示图，看图、编儿歌记z的音和形。 小弟弟在做什么？（写字）它下面的字母应该怎样读？（生尝试读） 师：把字的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读） Z 像什么？（编儿歌记z的形：像个2字Z Z Z） 2.认识整体认读音节zi 师出示红方块里的zi,引导学生比较： （1）z 和zi有什么不同？（z比红方块里的zi少了一个i） 师：写在红方块里的zi叫整体认读音节zi。i就像z不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和z拼，只能和z组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节zi）你们知道整体认读音节zi应该怎样读吗？（教师示范：把声母z读得响而长就是它的音。） （2）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：zī zí zǐ zì） 三、 看图记c s的音和形，认识整体认读音节。（15分钟） 1.出示图，看图、编儿歌记c s的音和形。 小刺猬在做什么？ 师：把刺的第一声读得轻而短就是它的音。（生各种形式的练习读） C 像什么？（编儿歌记C的形：C像左半圆）2.认识整体认读音节ci 师出示红方块里的ci,引导学生比较： （1）c 和ci有什么不同？（c比红方块里的ci少了一个i） 师：写在红方块里的ci叫整体认读音节ci。i就像c不能分离的小伙伴，i在这里不读i，不能和c拼，只能和c组成一个整体认读音节。整体认读音节可以直接给汉字注音，不用拼读，，要整体认记。（教师带同学说几遍：整体认读音节ci）你们知道整体认读音节ci应该怎样读吗？（教师示范：把声母c读得响而长就是它的音。） （2）学生练习发音 （3）读整体认读音节的四声。（抽读卡片：cī cí cǐ cì） 4.出示带调音节，先让学生自由练习读后指名读。 5.s 和si教学过程与z c相同 四、 指导在四线格中书写z c s（10分钟） 1.教师范写，学生观察：占哪个格？由几笔写成？ 2.学生描红。 3.随教师范写仿写。 五、作业：在四线格中抄写声母z c s （1分钟） 第二课时 教学目标： 1.学会 z c s三个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写。 2.学会 zi ci si3个整体认读音节，能读准它们的四声 3.读准 z c s与单韵母a e u,复韵母ai ao ou ui组成的音节，掌握拼读方法 4.激发学生学习拼音的兴趣. 教学重点：z c s 及 zi ci si的整体认读。 教学难点：z c s 及 zi ci si的整体认读。 教学过程： 一、复习带调韵母、声母。（10分钟） 师：我们已经认识了12个韵母朋友，谁能和他们打打招呼，叫准他们的名字？ 1.认识12个韵母（看卡片读） 2.认识带调韵母。（看卡片读） 3.拼读音节（卡片） （1）说说拼音方法：前音轻短后音重，两音相连要迅速。 （2）拼读音节，巩固拼音方法。 （3）整体认读音节（卡片） 二、指导学生在四线格中正确书写zi ci si（10分钟） 1.指导在四线格中写z和zi （1）读一读z，注意发音。 （2）指导书写。 教师范写引导学生观察：z占哪个格，由几笔写成。 学生描红，观察从什么地方起笔，到什么地方结束。（教师巡视指导） （3）读一读zi，注意和z区别。 （4）指导书写。 教师范写，比较和声母z有什么区别。 （5）声母z和音节zi在书写上有什么不同？ 师：音节zi是一个整体，书写时要