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大学英语教学中本土文化的失语分析 　　1 前言 　　随着科技和网络信息的迅猛发展，各国间的交流越来越便捷，无形中加快了全球一体化的进程。 中国在全球一体化进程中扮演着举足轻重的角色，与世界各国频繁的政治、商贸往来，以及 GDP、军备实力、科技发展等硬实力稳步提升，使我国的世界地位显著提升。 然而，包括民族凝聚力、道德感召力、舆论引导力等的软实力的增强还处于起步阶段，传统文化和民族精神尚未转化成强大的生产力。 语言文字、图书出版等方面的“文化赤字”导致世界对中国的认知存在缺失或偏差，成为提升综合国力的绊脚石。 因此，培养传播本土文化的人才是增强国家软实力的重要手段。 对于从小就学习英语的大学生们来说，并没有在弘扬本土文化方面起到推动作用。 笔者在教学过程中发现能够用英文介绍母语文化的学生甚少，这就警示教育者要分析本土文化失语现象产生的原因，并且试图寻找解决办法。 　　2 本土文化失语现象产生的原因 　　2.1 课程教学要求仅强调英语能力的培养 　　《大学英语课程教学要求》 规定， 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力 ，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。 ” “大学英语的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。 ”教学目标强调了培养英语综合能力， 教学模式要求体现教学的文化性，但并未强调提升学生用英文准确介绍中国文化的能力。 因此，在英语教学模式由“语法-翻译法”转向“交际法”的过程中，教师越来越重视文化教学，但注重的是西方文化的讲授，普遍忽略中国文化的英文表达，而且语文不是大学必修课，所以学生更多的了解西方文化的同时也忽略了本国文化。 比如有些同学知道莎士比亚是 Shakespeare 却说不出孔子是 Confucius。 　　2.2 教材内容鲜有本土文化 　　学生词汇量大，语法熟练，语音语调标准不一定能成功的跟外国人交流。 除了基础知识，还需要了解目的语国家的习俗和禁忌等文化，地道的表达才能顺利的与外国人交流。 针对这一点，教材课文大部分选自英语国家报刊杂志或文学作品以达到语言的地道性。 课文内容则多数讨论目的语国家的政治、经济、教育等内容，鲜有本土文化。 例如大纲中指定的由外研社出版，郑树堂等编著的《新视野大学英语读写教程 4》中，只有第四单元的内容提及中国，但也并不是在介绍中国文化。 这样一来，教师就容易忽略要培养学生适应国际交流目的，导致本土文化失语现象的产生。 　　2.3 西方文化的广泛传播与渗透 　　西方文化的广泛传播与渗透对本土文化的失语起了推波助澜的作用。 随着西方经济的迅猛发展和中国改革开放的步伐加快，世界文化交流日益频繁，西方文化从诸多方面渗透进来，就正常的文化传播来说，从影视、饮食和节日，甚至教育思想都能印证我国受到西方的影响是不容小觑的。 一部好莱坞影片的票房可以高达我国一年内全部国产电影票房的总额。 肯德基、麦当劳人满为患。 圣诞节的节日气氛盖过了元旦。 崇尚西方教育思想的人对出国留学趋之若鹜。 种种现象表明中国正面临着西方文化的强烈冲击与蚕食。 无形中本土文化在国人心中变成了弱势文化，尤其是处于开放思想前沿的学生们，更是盲目认同和崇拜西方文化。 　　3 本土文化失语现象可能导致的后果 　　3.1 影响跨文化交际 　　语言是文化的载体， 本土文化失语必然影响跨文化交际。交流双方或多方进行的，所以，在国际交流中不仅需要了解目的语文化，也需要将母语文化介绍给对方，这才能达到交流的目的。 否则交流将是倾斜的，不成功的。 　　3.2 不利于综合国力的提升 　　在相对和平时代，提升综合国力不仅看 GDP 和军事装备，还需注重文化的传承与传播。 想要将文化传播出去就需要一批能够用英语准确翻译和详细介绍的“中间人”。 然而，作为培养国家中坚力量的大学， 若在英语课堂上出现了本土文化失语，那必将影响本土文化的传播与发扬，也就阻碍了国家文化软实力的加强以及综合国力的提升。 　　4 本土文化失语现象的解决办法 　　4.1 课程要求与教材内容需适当调整 　　课程要求是教学的宏观指导，要想解决本土文化的失语问题，首先应在课程要求中增加提升学生用英语表达本土文化的能力的要求，这不是喧宾夺主，而是寻求两种文化的平衡，改变学生或是不知道怎样用英语表达或是用五花八门的中式英语表达本土文化的现状。 　　教材是课程要求的载体，是教学的主要参考，也是学生获取知识的重要来源。因此，教材内容的设置举足轻重。大学英语四、六级的翻译题由句子改成了