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工科专业材料力学课程的教学改革研究
工科专业材料力学课程的教学改革研究
材料力学是一门理工科专业的技术基础课,是沟通基础课程与专业课程的桥梁。它要求学生在理论学习过程中直接面向工程实践中的各种具体问题,其研究内容涉及各类工程结构中普遍存在的受力、变形和破坏现象。在理工科高校中,学生不仅要在这门课中学到力学的基本知识,更重要的是帮助学生找到实际问题与建立力学模型的结合点,提高解决实际问题的能力。在基础理论课程教学学时不断被削减的形势下,如何进一步提高材料力学课程的教学质量,培养学生的力学素质和创新精神,成为授课教师的一个新课题。
1 更新教学内容,适应学科发展需求
1.1 优化内容结构,调整教学体系
在当前我国理工科高校课程体系中,材料力学的教学进程大多以“拉伸rarr;剪切rarr;扭转rarr;弯曲”为主线,且各种变形的讲解思路均为“内力rarr;应力rarr;变形rarr;能量”;每种变形问题的推导都是按照“平面假设rarr;几何变形关系rarr;物理关系rarr;平衡条件rarr;应力公式rarr;变形公式”过程进行的。这种讲解思路和推导过程虽然可以强化学生对材料力学体系的认识,但内容重复性太大,费时费力,学生在有限的学时里难以学到各种解决问题的方法。
1.2 拓展基本内容,增设新教学内容模块
为开阔学生视野、培养学生创新精神,我们在教学中为学生设置了材力知识与现代工程实践连接的“接口”,增设新教学内容模块。在新内容模块的选择上,我们以工程应用为背景,并注意与经典内容的有机结合。
1.3 改造传统实验项目,开设新的综合性实验
为了提高学生的实践能力,保证每个学生都自行操作获得实验数据,我们实行了实验室开放制度。为了提高实验效果,使材力实验富有时代气息,我们自行研制了小型化,智能化多功能综合实验装置。为与工程实践接轨,取消了铸铁拉伸等效果不佳的实验内容,代之以钢筋的拉伸、铸铁压缩实验。为培养学生的动手能力,在“弯扭组合变形的主应力测定”实验中,每组学生都亲自动手贴应变片。
2.1 从身边的力学着手,提高学生的学习兴趣
材料力学的概念和基本理论是高度概括和抽象的,学生有时会觉得枯燥无味,缺少兴趣,常处于被动接收状态,影响教学效果。在日常教学中,应注意教学的趣味性,为学生创造愉悦的心境,从而激发学生的创造力。
2.2 多媒体教学与传统教学手段结合,提高课堂效率
传统的教学手段一直是黑板加粉笔的单调形式,而材料力学课程涵盖的内容多,公式多,写起来比较费时,所以现在基本采用多媒体教学方式。采用多媒体教学手段,将文字、图片、声音、动画视频融为一体,展现在课堂上,将学生从被动接受型的模式中解放出来。此效果比较好,提高了教学的进度和效率。但是,由于学生在课堂学习过程中,对所学过的理论和公式还不是特别熟练,因此仅仅采用多媒体教学,就容易产生视觉疲劳,影响教学效果。
2.3 运用网络工具,拓展第二课堂
网络技术的飞速发展,为丰富材料力学的教学手段提供了广阔的空间。为补充课堂教学学时不足道问题,我们建立内容丰富的教学辅导网站,在网站上除提供相关教学资料、介绍课程内容之外,还提供配套的习题测试、实验指导和全程教学录像等。另外,课程网站搭载的BBS交流平台,使得学生可以随时提出课程学习中遇到的各种问题,教师定期进行解答。
3 改革考核方法,提高解决问题能力
考核是教学的一个重要环节,是检查学生掌握知识情况的有效手段,是对教学工作的一种反馈。目前材料力学的考核方式多数采用B教师命题的闭卷考试形式。通过多年的探索,我们对传统的闭卷考试进行改革,代之以“半开卷考试”。半开卷考试是介于闭卷考试和开卷考试两者之间的考试方式。它与开卷考试的区别在于只允许考生携带指定的资料进入考场,如允许考生携带一张A4纸,考生可以将自己对全课程学习内容的总结,包括重点、难点、不好记忆的公式、定理等写在这张A4纸上,作为参考。半开卷考试使得学生在考试前通过对重点理论、定理、公式的整理、归纳,既对材料力学课程体系有个整体把握,又避免死记硬背。
4 结束语
教育部“卓越工程师教育培养计划”的出台,为工科学生的力学基础知识训练提出了新的要求。面对教学改革的新形势,教师在优化学科体系的同时,也要合理利用现代化教学手段,把课程教学创新引入深入,只有这样才能使材料力学教学在新形势下焕发新的活力,培养出更多适应时代发展的创新型工程人才。
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