多媒体CAI课件制作教程5432310.doc

第一章课件制作基本理论和方法 什么是多媒体CAI课件？ CAI是“计算机辅助教学”的英文名称缩写。多媒体课件的含义为：把自己的教学想法、包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 多媒体CAI课件的特点是什么？ ⑴大容量的非顺序式信息呈现； ⑵学生可以选择学习内容和掌握学习进度； ⑶学生在学习活动中处于一种积极、主动的精神状态 ⑷实现因人施教原则和即使反馈原则 ⑸提供教学决策支持 多媒体CAI课件的基本性质有哪些？ ⑴教学性：多媒体CAI课件必须符合教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。 ⑵科学性：多媒体CAI课件必须正确表达学科的知识内容。 ⑶交互性：多媒体CAI课件必须具有友好的人机交互界面。 ⑷集成性：多媒体CAI课件必须是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的教学系统。 ⑸诊断性：多媒体CAI必须具有诊断评价、反馈强化的功能。 多媒体CAI课件提供哪些教学功能？ ⑴激发学生学习的兴趣；⑵调动学生积极参与；⑶扩大学生知识面；⑷提供多种学习路径；⑸高效轻松的复习方式；⑹学生能力的多方位考察；⑺全真模拟现实的实验；⑻全面优化课堂教学 多媒体CAI课件有哪些类型？ ⑴演示型：适合传输教师的教学经验，学生无法直接参与交互，无法适应学习程度不同的学生。⑵练习型：要求一人一机 ⑶网络教学型：达到了人机双向、多向互动式的教学目的，突出了学生的主体性，提高了教学效率。 ⑷互助可做小组学习型； ⑸个别型：满足学生的个性化要求。 ⑹虚拟仿真型：是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。 ⑺开放学习型：是指基于局域网、广域网、INTERNET网的开放性学习环境的学习模式。 制作多媒体CAI课件依据的理论是什么？该理论的主要内容有哪些? 建构主义学习理论与教学理论： 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料通过构建意义的方式而获得的。构建主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必须要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。 构建主义下的课件设计思想： 主要是基于对人类认知机理了解的基础上，为创设计算机辅助教学环境来促进学生高效的学习，更好地完成教学目标而提出的，是进行课件设计的依据和出发点。 ⑴设置情境提高学生的教学参与度；⑵课件中要多用问题启发 ⑶课件应能让学生操作⑷课件应为学生探究式学习创造环境 ⑸课件应能为合作学习创造环境 【教学设计】是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。 教学设计通常的步骤：①教学目标分析；②情境创设；③信息资源的设计与提供 ④自主学习策略的设计；⑤协作学习环境设计；⑥学习效果评价；⑦强化练习设计 制作多媒体CAI课件有哪些步骤? 一、规划与目标分析：⒈学习需要分析（①确定学习目标，②确定学生当前能力，③确定总的教学目标）⒉学生分析（对学生学习准备的分析主要包括三个部分：一是学生的一般特点，包括年龄、性别、文化程度、认知成熟度、经历、生活经验、学习动机以及经济、文化和社会背景等；二是学生对学习内容的态度以及已经具备的有关基础知识与技能；三是学生使用计算机的能力。）3.成本效益分析 二、选题的确定：选题把握几个原则：1.需要性原则2.可行性原则3.创造性原则4.科学性原则5.因科制宜原则6.性价比原则 三、教学设计：1.教学内容分析（分析教学内容通常要完成几个步骤：①选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，学生必须学习的内容（单元）。②确定单元目标，即确定学生学完本单元之后所能做的工作。③确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属与认知、动作技能和态度三大类中的某一类。④分析任务，即确定为实现单元教学目标，学生必须学习的知识和技能。⑤评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。2.学习目标的阐明（每一个目标应当包含3个基本要素： ①行为，就是在教学内容分析中确定的技能或任务；②条件，说明上述行