环境教育计画之研拟与实施.ppt

戶外學習參訪的地點必須具有完善的解說教育服務之地點，適合進行參訪之場所，挑選的地點需包含： 要有良好的帶隊解說服務 符合安全性 環境、自然資源豐富，或是具有環境或自然保育教育意涵之地點 解說活動單或活動摺頁等。 * 陸、各種環境教育學習及活動方式(9/18) 四、環境戶外教學 * 環境戶外教學是學校環境教育教學中最常為教師採用，也是最受學生歡迎的教學方式。可分為校內及校外場域之環境戶外教學，各有其優劣點；但若促使環境戶外教學成為有效的學習，其活動的課程一定要事先規劃，事先請說明觀察的重點，分組進行，依學習活動單進行探索及尋找答案，事後再進行討論，就大致能獲得很好的學習效果。 依環教法第十九條規定，環境戶外教學場域需為環境教育認證場域；因此環境戶外教學場域若尚未認證通過，就必須說明是環境教育參訪的地點。 * 四、環境戶外教學 陸、各種環境教育學習及活動方式(10/18) * (1)若純由老師帶領學生參訪，可比照環境戶外教學的模式來進行；(2)若為機關公務人員及學校教職員的參訪，安排解說員講解就會是很好的知性之旅。 環境機構及設施，包括：自然中心、環境中心、自來水廠、污水處理廠、焚化爐、科博館、科工館…等，這些設施機構大多都有安排解說人員解說。 本研究所設計的16條參訪行程中，其中有知名的環保或自然保育之社區發展協會及一些如：污水處理、焚化爐、水資源中心、餘樂園(台中市環保局廚餘回收場)…等環保設施，均非常適合各機關、學校進行環境教育參訪之機構及設施。 * 五、參訪環境機構及設施 陸、各種環境教育學習及活動方式(11/18) * 環保影片中最典型就是：明天過後、不願面對的真相、正負二度C。可另外從You tube中可下載很多的環保影片，這些影片都有背後的訴求，大多訴求都屬正面合宜的，但也不乏危言聳聽之作，主事者在挑選環保影片時，宜仔細篩選過；再者，也要考慮觀賞者或學生的環境認知程度高低及品味，若為一般學者研究型的觀眾，則多以真理探究，離奇、推理的環保影片為佳；若為經常接觸民眾的一般行政人員，則以較具創意、娛樂型的環保影片為宜；觀賞者若多為年長者或女性，則多以溫馨、風景優美之環保影片為最好，若為小學生低年級的學生，可考慮播放環保卡通影片。 * 六、環保影片觀賞 陸、各種環境教育學習及活動方式(12/18) * 環保影片觀賞可適合機關任何人員及學校教職員工生各類群人員的需求，可將人員或學生集中在教室或視聽教室觀賞。環保影片觀賞對大多數人而言，較具彈性及方便性，同一部影片安排不同的時段，如中午午休時間，或晚間播放；也可以多部影片，安排多個時段來播放。 環保影片觀賞為能達到環境教育之效益，須聘請環保專家甚至影片評論專家，於影片觀賞前進行引言，於觀賞後帶領觀賞者討論並進行評論。承辦單位可設計一討論回饋單供參與者填寫確認(影片觀賞)。 六、環保影片觀賞 陸、各種環境教育學習及活動方式(13/18) * 在社會上，日常生活當中，常有一些具爭議或公益性的環境議題值得大家來討論，有時為了本機關(構) 有效推動環境教育之需求，也可以設定特定的環境教育議題供大家討論，以尋求共識。 本研究在所設計的九套環境教育課程中，亦針對首長、中階主管、一般行政人員、學校師生等不同對象，設計了環境討論議題，供大家選取參考。「討論」活動因限於就某一環境議題，由一組人員採集體討論，或分為雙方或多方進行討論；但因每次討論參與的人數總是受限，而且也希望參與者能言之有物，最好是中階以上的主管，或由有見地的人員參與較為適當。因此「討論」活動不適合普遍實施。 * 七、討論 陸、各種環境教育學習及活動方式(14/18) * 「體驗」是指環境教育活動推動單位針對本單位的「環境教育參與者」，提供一處環境教育地點或設計一環境教育活動，就某一或多項環境議題，進行體會、經驗的過程。 「實驗(習)」是指環境教育活動推動單位就某一環境議題設計一實際試驗及學習的過程，以瞭解環境議題的真義者。 「實作」是指「環境教育活動推動單位」就某一環境技術、能力，為「環境教育參與人員」設計一設施，或將其帶到某一實習場域，供其實際操作者。 * 八、體驗、實驗(習)及實作 陸、各種環境教育學習及活動方式(15/18) * 這三者名詞相近，確實不容易釐清，但仔細比較確有深淺程度的不同，最前者「體驗」為僅就某一項環境議題，進行體會經驗的過程，為比較表面初淺的瞭解；而「實驗(習)」為就某一環境議題設計一實際試驗及學習的過程，以了解環境議題的真義，其了解程度較為深入；再者「實作」為就某一環境技術、能力，為「環境教育參與人員」設計一設施，或將其帶到某一實習場域，供其實際操作者，因此對已知環境技術、能力更為熟練操作之義。 * 九、體驗、實驗(習)及實作 陸、各種環境教育學習及活動方式(16/18) * 本研究團隊就體驗、實驗