2019年(春)一年级数学下册 第十单元《儿童乐圆》教学设计 青岛版.docVIP

2019年(春)一年级数学下册 第十单元《儿童乐圆》教学设计 青岛版 【教材简析】 总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。本单元的复习内容是：100以内数的认识及其加减法；认识钟表；简单的方位与平面图形；人民币的认识；厘米和米的认识；简单的统计。总复习主要分成三大部分：第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图。该图把本册教材所涉及的主要学习内容，通过玩电瓶车、坐龙船、跳蹦蹦床、坐飞天轮等有趣的活动展现在学生面前。第二部分是对全册知识的“回顾与整理”。第三部分是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的“综合练习”。整个复习过程通过儿童乐园这一丰富的情境，把复习内容以五大板块方式呈现。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。 同时，进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。 【教学目标】 1.进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的认识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。 2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。 3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。 【教学过程】 第一课时:复习100以内数的认识 创设情境，激情导入。 谈话：小朋友们，你们喜欢儿童乐园吗？你们喜欢玩什么？ 学生可能回答： 我喜欢玩荡船，就像飞起来一样。 我喜欢玩蹦蹦床，跳下去能弹起来很高，真有趣。 我喜欢摩天轮，从上面往下看，一切都变小了…… 老师出示挂图。 【设计意图：儿童乐园是每个孩子的天堂，在这里，用谈话的方式，将这个孩子们最感兴趣的话题导入情境，能够快速抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性，自然地引入“儿童乐园”这一情境。】 二、回顾整理,实际运用。 1.初步观察 弄清图意。 提问：（指图）瞧，儿童乐园多热闹呀，你都看到了什么？ 引导学生说出图中都有什么？谁在干什么？ 【设计意图：“儿童乐园”情境图中的信息多而杂，通过让学生说说图中有什么，小朋友们在干什么，使学生对情境图中的内容有大体的了解，为下面搜集数学信息作好了铺垫，理清了思路。】 2.深入观察，搜集信息；归纳整理，解决问题。 提问：请小朋友再仔细观察，你还能找到哪些数学信息？ 引导学生按照一定的顺序观察情境图，找到数学信息。 （1）引入对“一百以内数的认识”知识的整理。 引导学生回答：在这幅图的左上角有许多小朋友在玩荡船。 谈话：你能估计一下玩荡船的大约有多少个小朋友呢？ 学生可能回答： 大约有15个； 大约有18个。 【设计意图：很多孩子为了估算能接近实际数量，所以在估算前往往还是先数出正确的数量。因此，在这一环节，让学生在一接触图的时候就进行估算，从而使估算的练习落到实处。】 谈话：数一数，看谁估得最接近？ 学生数，汇报：有16个。 谈话：你是用什么方法数的？ 学生可能回答： 我是两个两个数的。 我是5个5个数的。 …… 师板书“16”。 谈话：谁能用我们学过的数学知识向大家介绍一下“16”这个数字？ 引导学生回答： 16是个两位数。 16的个位是6，十位是1。 16里面有1个十和6个一。 写16的时候要先写“1”然后写“6”。 【设计意图：鼓励学生用多种方式进行数数，并通过“介绍”的活动让孩子自己来运用学过的知识，形式开放活泼。】 （2）引入对“统计”知识的初步整理。 谈话：你还找到哪些数学信息？ 学生可能回答：电瓶车在蹦蹦床的东面，有4个小朋友玩得正开心呢。 谈话：玩其他游乐设施的小朋友到底有多少人呢？ 引导学生对玩其他游乐设施的小朋友进行统计。 学生小组合作，借助88页的统计表或自制统计图把统计的结果记录下来，并在小组中分析交流。 小组汇报统计结果，并说说通过统计表和统计图知道了什么。 【设计意图：通过一年的训练，学生已经基本能利用也乐于利用小组合作的方式进行探索合作学习，在开放的空间和时间里，使每个学生都经历统计的过程，分析统计结果并作出决策，既节省了时间，激发了学生的复习激情，又提高了复习效果。】 （3）引入对“比大小”和“加减法”知识的整理。 引导学生回答：我发现玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。 谈话：你是怎么想的？ 学生可能回答： 玩荡船的有16人，玩电瓶车的只有4人。16比10大很多，4比10小很多，所以16比4大得多，也就是玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。 我认为16是个两位数，4是个一位数，所以16比4大。 谈话：谁能用我们学过的一个数学符号来表示一下？ 引导学生回答： 16﹥4。 4﹤16。 谈话：玩荡船的小朋友到底比玩电瓶车的小朋友多了多少人呢？ 引导学生列式