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以艺术手法提高体育课堂教学有效性的运用与思考 　　摘 要：艺术手法作为将艺术融入到体育课堂中的教育理念和具体教学策略与方法，能够引起体育教学设计和实施的变化、更新、改组和微创，有助于构建创造性学习环境，有助于将学生摆在正中央，有助于体育课堂“活而有序”，从而提高体育课堂教学有效性。 　　关键词：艺术手法；体育课堂；教学有效性 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0017-02 　　笔者参加了一期加拿大约克大学专家团队的“以艺术手法提高学科课堂教学有效性”高端国际培训项目，了解和掌握了有关艺术融入课堂教学的理念与方法，了解了其背后所渗透的西方教育价值观，并积极参与到培训活动中，努力体会和感悟活动背后的理论和理念，如何在课堂教学中通过多种方式让不同个性特征的学生自我表达，学会与他人沟通交流和分享，保护和促进学生自信心与创造性发展等。更重要的是在体验过程中就如何将培训所学的基本教育理念和教学策略应用到体育教学的实践中进行了思考，为提高体育课堂教学有效性、实现将学生摆在正中央的教育追求而努力。 　　一、体育课堂需要艺术手法融入，创造性构建学习环境 　　所谓艺术手法，就是将艺术（音乐、戏剧、舞蹈、视觉艺术等）融入到体育课堂中的教育理念和具体教学策略与方法，通过能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的综合学习，以激发学生体育学习的兴趣，创造性构建学习环境，给予学生一个宽松而自由的心理环境、获得“意义发现”的文化环境、留有思考空间的问题环境、可自主协作的课程环境和平等对话的交往环境。 　　1.艺术手法助力体育课堂教学有效性 　　体育课堂教学有效性是指体育教师在遵循学生的认知规律和体育教学活动规律的基础上，利用多种手段成功引起学生身体素质、基本技术、技能的提高和体育卫生保健知识的获得，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。有效性的体育课堂教学，必将是促成体育课堂走向艺术的教学，是可利用学生的非智力因素和体能素质、加以艺术化的教学手段、用以提高有效性的教学，也是艺术地激发学生内在学习动机，并将这种动机转变为持久稳定的学习内驱力的教学。 　　2.艺术手法为体育教师提供广阔舞台 　　体育课堂教学本身就是一项富有艺术性的活动，如果在课堂上，体育教师能将体育教学以艺术手法处理，注重对学生进行艺术性的引导，那么体育课堂教学或许会走出一些禁锢，或是摆脱学生心中无趣的印象。艺术手法可以贯穿体育教师课堂教学的每一个环节，如艺术性的导入和热身，能把学生的注意力吸引到课堂中，调动学生的情绪，是良好体育课堂的开端；艺术性的教学设计，可以充分体现出教学过程的艺术参与性和愉悦性，使学生在整个教学过程中始终保持兴趣和投入；艺术化的语言运用和肢体动作语言，可以营造课堂教学艺术化的氛围，将学生的听觉、视觉和审美情趣活动融为一体进行学练。 　　3.学生喜欢有艺术细胞的体育教师 　　“你喜欢什么样的体育教师”或是“你心目中理想的体育教师是什么样的”，发现多数学生的回答中都有一个关键词“幽默”。所谓幽默，就是有趣或可笑而意味深长，主要表现为机智、自嘲、调侃、风趣，给人带来欢乐。可见，要成为一名受学生欢迎的体育教师，要有幽默因子，还要有艺术细胞，以掌握体育教学的艺术，活跃课堂气氛，给学生智的启迪、美的享受和情的感染。 　　二、融入艺术手法的破冰游戏活动，将学生摆在正中央 　　首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛上，北京市委常委、教工委书记苟仲文提出：北京教改的核心是把学生放在正中央，以学生为主体，不是教师不重要，而是教师要随着社会变、学生变。对于课堂教学来说，也就是读懂学生，使课堂中处处充满接纳和开放，强调人人参与。项目中融入艺术手法的破冰活动，也充分体现了将学生摆在正中央的教育教学思想。 　　1.有原子核的“原子活动” 　　游戏设计：所谓原子活动，就是让所有人都分散，在空间里进行游移，当老师说某个数字的时候，大家按相应数字的人数手拉手结合在一起。倘若有人没有进入到其中，可以在某个组的中心站住，充当原子核，每个组只能有一个原子核。 　　游戏分析：活动看似简单，和我们常做的“喊数抱团”“凑数”活动没什么大差别，而不同在于活动对于“落单”学生的处理。往往我们的活动，一般都潜移默化中传递着“胜负”的观念，或是直接忽略“落单”学生，或是尴尬一下“落单”学生。而这个活动，把“落单”学生称为“原子”，落单学生可以走入任意组成好的原子圈内，成为一个原子核。有了原子核这个巧妙的设计，就不会让每个人脱离集体，既起到了放松身心的作用，还没有伤害任何一个孩子的心灵。从活动的命名，到活动细节的设计，都体现着教育者要传递的“思想和价值观念”。也就是约克大学教育者