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信息技术在仪器分析 　　摘要：随着时代的发展与科学技术的进步，现代信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。与此同时，信息技术日益融入教育教学实践活动中。波谱解析是《仪器分析》课程中难点相对集中的部分，笔者在波谱解析教学中广泛应用信息化教学，以期进一步易化重难点知识，提高该部分内容的教学效果。 　　关键词：仪器分析；波谱解析；信息技术 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0211-02 　　《仪器分析》是药学、中药学专业的一门专业基础课，是学生从事本专业科研、生产工作必备的专业技术知识，是培养应用型人才的重要组成部分。《仪器分析》主要由三部分组成，即电化学、波谱分析及色谱分析，波谱解析是这三部分中最难掌握的。该部分教学的主要任务是讲授紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振光谱（NMR）和质谱（MS）的基本原理、特征、规律及图谱解析技术，并介绍这四大光谱解析技术的综合运用，培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图，推断其结构的能力[1]。 　　由于波谱解析部分各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象，难以理解掌握，历来是教师难教、学生难学的一门课。如何上好这门课，更好地调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学质量，一直是我们探索的问题。鉴于波谱解析部分对多门专业基础课（如中药化学或天然药物化学）的重要性和未来考研、工作的实用性，根据本门课程的教学内容特点，我们结合实际教学和科研经验，将部分本专业密切相关的现代信息技术应用到波谱解析的教学中，有力地扭转了课程枯燥难懂、空洞抽象的印象，学生对该门课程的学习热情也有了显著提高。 　　现将教学中的体会总结如下。 　　一、软硬件相结合的信息技术应用 　　波谱解析课的主要目的是使学生学会解析图谱，从图中推导出有机化合物的结构式或结构信息。在具有紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱等基础知识以后，要熟练地掌握解析图谱的技巧，必须多做波谱习题，才能做到熟能生巧[2]，尤其是最后的综合解析部分，主要以讲解习题和练习答疑为主。为了带动学生融入课堂气氛，笔者坚持以板书的形式讲解习题，此时，就会出现一系列问题：大量的习题势必产生大量的板书，教师在书写板书时背对学生，不能够及时与学生交流得到反馈；同时大量板书所带来的清理时间也使得有限的习题讲解时间变得更少。为了解决这些问题，我们尝试在波谱解析的习题讲解课上使用数位板及其配套软件，达到了良好的教学效果。以前教学中，数位板的使用仅仅是在数字绘图领域，或其他学科的微课制作中，现在数位板被应用到了波谱解析的习题课，我们可以直接在谱图上解题，更加直观，教师始终面对学生，习题讲解的过程中，思路连贯，交流顺畅，学生的反馈也可以及时观察到。我们也尝试过将解题过程制作成微课播放，但相比之下，在课堂上直接应用师生互动的效果更好，更能引发带动学生思考的积极性。 　　“录屏软件+应用软件”，手机、数码单反、摄像机、数位板与录课笔，软硬件融为一体的微课录制系统，使信息技术运用愈发简易便捷。我们也尝试着将某些小问题以微课的形式录制讲解，提供给学生在课下用以参考。这样的形式无疑吸引了更多学生付出时间预习或复习，提高了学生的自学能力，不仅对引导学生自主学习大有裨益，同时也使波谱解析原本晦涩难懂的原理部分变得更容易接受。从学生的角度而言，微课不仅可以反复播放，加深理解和巩固，还是教师对学生一对一的讲解和演示，主观感受不同于一群学生共同听课。微课除了在仪器分析的理论教学中能够一展所长，我们也借鉴了在实验教学中应用微课的经验[3]，微课的使用得到了进一步拓展。 　　仪器分析作为一门应用性较强的学科，以分析仪器为基础，研究物质的性质、结构和含量。学习仪器分析的原理最终仍是为了仪器的操作使用打基础，因此仪器分析实验教学显的格外重要。 　　录制成微课介绍的实验，比起教师单纯讲解枯燥的实验内容要生动直观的多。同时，这种类似“一对一”的演示，也避免了教师在一台仪器面前讲解时只有少数学生能够凑在周围，而多数学生由于空间局促无法看清听清的缺点。例如，紫外分光光度计的使用录制成微课后，仪器的维护、使用、清洁等步骤一一详细介绍，学生可以清楚地从录像中看到调零校百的方法、测定前样品在比色皿中的润洗、比色皿清洁擦拭的方向、比色皿中液体应该加入多少才可以使入射光成功透射从而得到准确的结果。 　　现实中还有些困难在学生了解和使用仪器的过程中产生了巨大的障碍，例如，多数院校中核磁共振波谱仪由于仪器耗材及其维修养护均价格不菲，并未配备，不能够让学生参与该项实验操作。我们可以通过教师在其他院校或科研院所录制核磁共振波谱仪实验操作的微课，帮助学生认识、了解核磁共振波谱仪的原理、使用方法和注意事项。通过这样的微课教学，学生不再对核磁共振波