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创设情境升华课堂.doc
创设情境升华课堂
[摘 要]小学音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律,突出学科特点,注重“情”“境”交融,通过声、光、图等各种教学手段,让学生置身美妙的旋律之中,进入特定的艺术氛围,感受、体验音乐的特有魅力,激发学生的音乐学习兴趣,提高音乐表现能力,提升音乐审美水平。
[关键词]小学音乐 情境创设 兴趣
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)36-066
情境与音乐可谓是天造地设的一对,在音乐教学中加入情境的因子,可以让课堂增色不少。小学生受认知水平和年龄特征所限,虽然对音乐有着较为浓厚的兴趣,但是在实际学唱和欣赏的过程中经常遭遇困难。如果单纯地进行机械重复的训练,会消磨学生的兴趣,从而影响学习效果。此时需要教师结合歌曲创设生动的情境,帮助学生感受和理解音乐,从而达到教与学的和谐统一。
一、借助媒体,优化情境
多媒体设备已然成为课堂教学的得力助手,音乐教学尤为如此。录音机、电视机等已是音乐课堂的必备工具,而越来越先进的数字设备则可以将音乐的意境、背景、节奏等完整地展示给学生,从而调动眼、口、耳、手多种感官的综合参与。
例如,在教学《海鸥》《大海啊,故乡》等歌曲时,可以呈现广阔无垠、波澜壮阔的大海视频,让学生近距离地感受大海的美景和意蕴,从而直观形象地领会歌曲的内容和意境,选用合适的节奏和感情进行歌唱。
二、环境布置,丰富情境
音乐教室是学生学习音乐的乐园,首先要做到美观、整齐、温馨,营造轻松、愉快的氛围,消除学生的心理戒备,使学生能够快乐地、全身心地投入歌唱和欣赏之中,唤起内心对美的共鸣与追求。
例如,在教室顶部挂上彩条丝带,把讲台布置成“我型我秀”T型台,设置成舞台的效果,学生置身其中,势必会激发起表现欲望。还可以在四周的墙壁上布置音乐卡通图案:弹琴的小松鼠、吹圆号的小熊,跳舞的小兔……生动活泼的卡通形象让学生更易融入课堂,激发学生学习音乐的积极性。此外,教师要结合歌曲特点,对教室进行合理的布置。例如,教学《春天在哪里》一课时,可将教室装扮得春意盎然。
三、角色扮演,体验情境
创设情境的根本目的是让学生成为音乐学习的主人,激发他们的参与度和积极性,进而由等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。在音乐教学中设置表演情境,可以让学生通过亲身体验,感受音乐的内涵,体会艺术的魅力。
例如,在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时,可以组织学生初步欣赏,边听边思考:歌曲讲述了一个怎样的故事?有哪几个角色?在随后的教唱环节,指导学生用手、脚打节拍,配合身体的动作感受歌曲的活泼风趣。紧接着小组讨论交流各个角色演唱时的音色有什么区别。在此基础上,布置场景,排练音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》,全剧分成两幕:葡萄成熟前、葡萄成熟后。学生佩戴头饰,扮演歌曲中的人物,通过合唱和独唱等多种形式演绎歌曲。在这一过程中,学生兴致高涨,全情投入。
四、故事引入,活化情境
爱听故事是小学生的天性,教师应充分利用这一特点,创设情趣盎然、新颖别致的故事情境,一方面激发学生的学习欲望,另一方面也有助于学生感知歌曲的内容。故事一般用在新课的引入环节,时间不宜过长,否则会喧宾夺主;其次故事内容要生动有趣、切合主题。
例如,在教歌曲《小青蛙找家》一课时,教师可以谈话引入:同学们,你们学过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文吧?小蝌蚪长大后会变成什么呢?……小蝌蚪长成了小青蛙,今天他们又在找妈妈啦!想知道是怎么回事吗?原来啊小青蛙们到稻田里捉害虫,他们开心地跳啊,游啊,不知不觉离家越来越远,最后发现找不到回家的路啦!教师绘声绘色的讲述将学生深深地吸引住了,学生的脸上露出了焦急的神情,此时教师顺势问道:“同学们,你们能帮小青蛙找到家吗?”学生的学习劲头一下子被调动起来了,教师随即组织学生听旋律学歌词。
五、游戏激趣,融合情境
在有些音乐课堂中,学生正襟危坐,一板一眼地跟着伴奏练唱。这种形式的音乐课太正式,不适合小学生的年龄特征,长此以往,势必会降低学生学习音乐的兴趣。小学生应该在玩乐中学习音乐。在游戏中,学生会全身心投入,以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力。
例如,在教学音符时,可设置“小兔子拔萝卜”的游戏,让学生扮演小兔子,将音符标注在萝卜上,拔“1”时,全体学生唱“duo――”,拔“3”时,学生唱“mi――”……反复地进行互动和训练,学生就可轻松地学会这几个音符。
情境是音乐教学中“化平淡为神奇”的催化剂,让我们积极创设、优化情境,赋予音乐课堂蓬勃的生命力。
(责编 罗 艳)
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