《文学写作与鉴赏》教学大纲.doc

《文学写作与鉴赏》教学大纲 （2008年修订） 课程性质 《文学写作与鉴赏》为高等师范院校中文专业和非中文专业的学生设立的一门文化素质类课程，是以写作能力培养和文化素养培育为主的文学课程。课程以主体性课程模块《文学写作》与拓展性课程模块《中国文学鉴赏》、《外国文学鉴赏》组成课程群体系，是培养具有较高人文素质和创新能力的各学科教学师资（非汉语言文学专业的文理科）的重点公共课程之一。 目的与任务 通过对文学写作主体论、过程论、文本论、鉴赏论以及文体论的系统学习，使学生掌握文学写作和文学欣赏的基本知识、理论与方法，提高文学写作能力、文学欣赏能力，培养其文化素质和审美人格。 课程的基本要求 一是理解、掌握文学基本理论中关于文学写作与鉴赏的三大特征和三大基本方法，以及中国文学、外国文学文本构成的三大审美要素； 二是理解、掌握主要文学文体（诗歌、散文、小说、文学评论等）的共同写作规律和不同写作个性，以及中国文学、外国文学文体欣赏理论、欣赏方法。 主要内容 第一模块 文学写作 ? 第一章：《文学写作教程》绪论 通过界定文学、文学写作的涵义，讲述文学写作的三大特征；通过列举文学写作的发展历史、当今现状、分类情形以及基本的审美功能来阐述文学写作的三大方法。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第二章　 文学写作的基本条件 ????了解文学写作主体的智能结构是由写作者的智商、气质、性格、兴趣、思维、激情等六个方面内容组成；了解文学写作主体的必备能力的涵义是指写作者的体察能力、想象能力、阅读记忆能力、经验积累能力、技巧运用能力、模仿创造能力等六方面都比非文学写作者要强；知晓文学写作主体的文化素养体现在知识修养、文化修养、政治修养、人格修养、审美修养等五个方面。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第三章 文学写作的过程与方法 ???? 通过从动态的角度，描述文学写作主体的独特的心理行为，描述文学写作成品是如何由生活原象转换为写作者的心理意象，再转换为审美对象的心理和过程。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第四章 文学文本的审美要求 通过生动的案例教学，学习者要懂得作为文学写作的载体——文学文本，在情感上、在语言上、在结构上的一些具体审美要求。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第五章 诗歌写作 ???? 通过对诗歌精品的赏析、解读，归纳出诗歌文体的五大审美特征，根据这五大审美特征，从诗歌文体最小的结构单元入手，掌握诗歌文体写作的四个最基本的写作方法。 教学方式：课堂讲授与讨论 ?? 第六章 小说写作 ???? 了解小说文体产生、发展的历史，掌握小说文体的基本特征和写作方法，学会运用小说文体的基本知识去鉴赏、分析小说作品，开展小说文体的教学和研究。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ? ? 第七章 散文写作 ???? 了解古今散文文体的演变历史，懂得散文的基本分类和新形态散文（电视散文和网络散文），掌握散文的写作方法，能够运用散文文体知识去研究散文作家和散文精品，写得出达到一定水平的散文作品，并顺利地开展散文研究性学习和散文教学。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第八章 杂文写作 ???? 通过结合现代文学课的学习、特别是通过结合鲁迅杂文的学习，了解杂文文体在中国现当代文学史上的发展，掌握杂文基本的文体特征，培养正确的欣赏杂文的意识、学会杂文的基本写作方法。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第九章 科普小品写作 ???? 了解科普小品在中国发展的简史，也了解科普小品文体在今天贫弱的创作现状和广大读者对优秀科普小品的阅读需求，培养鉴评、研究科普小品的文体意识。文科同学在阅读、欣赏科普小品时提升自己的科技素质，理科同学在欣赏、写作科普小品时培孕自己的人文素养。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第十章 儿童文学写作 ???? 掌握儿童文学的文体定义和文体特征，了解儿童文学的基本类别，懂得儿童文学的写作规律，能够顺利地对中小学生开展儿童文学的案例教学。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第十一章 传记文学写作 ???? 了解传记文学在中国文学史上的演变，结合中国古代文学课的学习，熟读几部中国古代文学中重要的传记文学经典。知晓传记文学的三大基本文体特征，掌握传记文学写作五大基本方法。 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第十二章 报告文学写作 ???? 了解报告文学文体在中国现当代文学史上的演变过程，掌握报告文学文体三大特征。掌握报告文学写作从采访、选材、立意、结构以及人物塑造等的全过程和基本方法。 ???? 教学方式：课堂讲授与讨论 ???? 第十三章