15这片土地是神圣的.doc

15.这片土地是神圣的 课题 这片土地是神圣的 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，内涵丰富、情感充沛。因此，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。因此，教师围绕培养语感和加强语言积累的研究展开设计：1.让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，让学生在读中不知不觉感悟文章优美的语言。2.渗透阅读方法。教给学生阅读方法，让学生运用这种方法进行有效阅读。 学前准备 1.搜集相关的资料；制作课件。（教师） 2.自学生字词，熟读课文，搜集相关资料。（学生） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写8个生字，正确读写“圣洁、潺潺、回荡、滋润、眷念”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 学习重点 朗读课文，背诵课文中你感受最深的部分。 学前准备 自学字词，搜集资料。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、质疑激趣，引入课题。（用时：5分钟） 揭示课题：“神圣”是什么意思？“这片土地”指哪片土地？为什么说“这片土地是神圣的”？ 学生仔细思考并开展讨论。 1.神圣指极其崇高而庄严，不可亵渎。 2.在印第安人眼中这是一片怎样的土地？ 1.《这片土地是神圣的》的作者是__________，这篇文章被誉为有史以来的__________方面最动人心弦的演说。 二、初读课文，理清脉络。（用时20分钟）  1.出示自学提纲。 （1）学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）思考课文主要讲的是什么。 2.检查自学效果。 （1）指名读课文，纠正生字读音。 （2）交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地，补充介绍文章背景。 （3）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？教师指导分段。 1.学生自由读课文，同时思考教师提出的问题。 2.学生单独读课文，师生共同纠正字音。 3.小组合作探究：用最简练 的语言说说文章的主要内容。 4.围绕“神圣”，理清文章脉络。 2.用“√”给带点的字选择正确读音。 薄雾（ｂó ｐáｏ） 血管（ｘｉě ｘｕè） 倒影（ｄǎｏ ｄàｏ） 拂过（ｆú ｆó） 运载（ｚǎｉ ｚàｉ ） 民族（ｚú ｚｈú） 3.我能在括号里填入合适的量词。 一（ ）松针 一（ ）山脉 一（ ）昆虫 一（ ）叹息 三、分段品读，初识“神圣”。（用时：10分钟） 1.自由朗读课文第1～3自然段，找一找哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？ 2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读。 （1）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 （2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 1.自由读第1～3自然段，交流哪些词句让自己感受到这片土地是神圣的。边读边勾画并写感受。 2.组内交流画出的表现“神圣”的词句。 （1）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的 （预设：这句话充分表现了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于“我们”有多么重要。） （2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 （预设：这两句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该以主人的身份去保护自己的家园。） 4.理解句子，选择正确答案。 （1）为什么说“这片土地是神圣的”？（ ） A.印第安人认为，这片土地是神赐予的，神圣不可侵犯，所以是神圣的 B.这片土地资源丰富，蕴含着丰富的矿产资源、森林资源、生物资源等 C.这片土地养育了我们，所以是神圣的。 （2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（ ） A.我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。 B.大地滋养了万物，包括我们人类，人类的生命成长离不开大地的给予，人类与大地息息相关，不可分割。  四、总结识疑。（用时：5钟） 这就是“我们”的家园，这就是“我们”神圣的土地，这片神圣的土地对于“我们”是如此的重要，应如何保持这份神圣呢？ 学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。课后自主阅读课文，找找答案，下一节课再来讨论。 第二课时 学习目标 1.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 学习重点 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节