2017年1月高三期末调研考试分析.docVIP

2017年1月高三期末调研考试分析 尊敬的张局长、各校长按照保定教育局的年度工作计划，我们了全市高三期末调研考试。这次是一次很好的总结根据这次考试成绩数据及总体分析，教育局掌握全市高三复习教学的和效果通过次考试成绩分析并结合学生答题情况，各学科教研员以及参与命题的专家组成员更地了解了高三的学情和教情，对于有重要的特别是各个学校根据数据分析拟定有针对性复习策略，复习各个环节此次我们期待。 本次考试在命题设计上关注两项功能一是对一轮复习的总结性评价二是为二轮复习提供数字依据发现问题并指引方向从此次调研考试的数据分析来看这两个目的基本达到从中可以看出各校高三复习备考工作稳进，学校进步明显。但是也有个别学校下行压力加大止跌措施亟待加强下面就本次考试，结合各位校长的发言我谈几点认识，供大家参考。 一、本次考试的通报 全市参人数人本一线为4.5分全市参人数人文科本一线为5分理科600分以上考生人，文科600分以上考生人本次考试本上线人数与201年高考相比有所学校进步，所学校持平。上线人数提升较多的学校有：一中（人）、（人）、安国中学（人）、保定三中（1人）、唐县中学（人）、一中（人）、一中（105人）、（人）、（2人）中学（人）本次考试本上线人数与摸底考试上线人数相有1所学校进步，所学校持平。 3.学校尖子生情况 本次考试全市前名培养成绩突出的学校有：保定一中（人，其中667分）、曲阳中（人）、保定三中、安国中学。 保定一中（人，前十名人，第一名654.5分）、清苑中学（人、本为了实现评价和导向两个功能本次遵循《考试大纲》高考，保持了试题的稳定性和递进性。 试卷整体结构、整体难度相对稳定。试题设计立足于既要考出学生复习的水平，同时又要把不同层次的考生区分开来。为实现上述目的，试题设计在体现创新精神的同时通过控制试卷结构和难度来 试题设计基础知识，主干线索综合运用，思维水平，较好地反映生的可持续发展能力本次突出以生活经验和社会实际为背景材料，关注发展，特别是科学技术发展成果与学生已有知识的联系 答题情况分析：第一问学生失分的主要原因是基本概念界定不清楚，即什么是唯物辩证法的基本观点？什么是唯物辩证法的根本观点？一个基本、一个根本界定不清，结果把唯物辩证法的基本观点误认为是唯物辩证法的根本观点，本来考的是联系的观点以及发展的观点，学生答成了唯物辩证法的根本观点--- ---即矛盾的观点。这是由于教师在复习教学中概念界定不清，总结提升不足，没有做到“建构框架，梳理脉络，条分缕析，夯实双基”。特别是“条分缕析，夯实双基”没有做到位，教师推给学生的是“题”而不是“界定”，让学生去“试误”，让学生去“摸瞎瞎”。本问的难度系数为0.27。第二问答题结果显示大部分学生都死记硬背教材相关内容，不能把材料叙述与政治生活问题结合起来并提炼出准确的观点，即不会用政治的眼光看待社会现实，不会用政治学科的语言说社会生活的话，不会用政治术语去剖析社会现象，分析起问题来理论和实际分离，导致言不对题、语不达意，造成失分严重，使得本问难度系数达到0.25。 复习教学反思：以第二问来看，题目并不新鲜，本题所考查内容在《文化与生活》教材的第九课中有详细的阐释，但是学生为什么得不到多少分数？都是死记硬背惹的祸！我们在平时复习过程中决不能只教学生念书、背书，而是在教学过程中（特别是在复习教学中）教会学生提炼课本知识并构建知识体系，教会学生用政治学科理论、政治学科的方法去分析社会时政，把现实的时政生活与教材紧密联系，找到本质的联系。杜绝学生用“我想”、“我认为”、“我以为”来分析问题，而如何把“我认为”等感性语言表述变成“学科思想方法”是政治学科教育思想的关键。 2.本题渗透了科学研究方法和学科核心素养及学科教育思想的考查，体现学以致用。本次试题命制体现了关注学生分析实际问题、解决实际问题的能力。 比如文综的历史题第41题： 阅读材料，完成下列要求。唯物史观是科学的社会历史观。马克思主义主张:经济基础决定上层建筑，上层建筑为经济基础服务。科举制度将周制的 “选贤与能”同秦制的拔擢人才于底层结合起来，有效服务于皇权统治，社会管理，文教普及，被中外人士称颂为中国的 “第五大发明”。另一方面, 千百年来，对于科举制度的质疑和批判之声，也不绝于耳。朱熹、顾炎武等人，均有其严厉的贬斥之词。20世纪初年清廷的废科举制之举，史学界则有赞成与反对两种声音。 请运用马克思主义关于 “经济基础与上层建筑关系”的理论对科举制的兴亡进行分析。 命题思路：该题要求学生运用马克思唯物史观点分析某一历史制度的兴亡。 能力要求：“理解历史叙述与历史结论”、“说明历史现象和历史观点”、“论证历史问题”。要求学生将“史观”、“史法”、“史实”融合一体，进行了综合考查。 数据分析：该题在能力要求与知识性要求方面综合性强