小学数学班班级简报第五期主编王翠英.pptVIP

* 小学数学255班班级简报 第五期 主编： 王翠英 作为教师，最重要的任务是在你的教导下，让孩子茁壮成长。孩子是一颗刚刚从贝壳里取出的珍珠，但是它不够圆润，不够璀璨，需要我们这个“工匠”，不断地根据它的纹理概貌去打磨，这样才会显现它的美丽。在打磨的过程中，你可能会累，也可能会弄伤自已，更有可能会气馁，但是请不要忘记：只有坚持不懈，不断钻研，在实践中求创新，才能打磨出越来越多的璀璨珍珠。 各位老师大家好： 小学数学作业三已发布。请老师能认真答题，尽早提交。希望我们255班各位学员都能按时完成作业，顺利通过考核。谢谢大家！ 这样的教学学生为何“不领情” 发布者： 牛兰芳 ??? 在数学教学中，我们常常会碰到这样一种现象：教师把一些好的方法介绍给学生，并反复强调其方法的优越性，但学生在实际做题时却“我行我素，”不愿尝试。学生为何“不领情”？这样其中的原因何在？ ??? ??? ??? 片段： ??? 在《分数乘整数》一课中，我出了这样一道例题：做1朵小花占整张纸的1/8，做3朵小花占整张纸的几分之几？解答完这个问题后，学生已初步感知了分数乘整数的算法，驾驶继续转入第二道题的教学。 师：做1朵小花占整张纸的1/8，做4朵小花占整张纸的几分之几？解决这个问题该怎样列式？ ??? 生：1/8x4 ???（教师让学生尝试计算，一人板演，该学生先计算再约分） ????师：有没有不同的算法？ 生：可以先约分。 ???（?随着学生的回答，教师顺势板书出先约分，后计算的计算过程） ??? 师：还有谁是这样计算的？ ???（没有学生回答） ??? 师：这样先约分非常简便，做了这道题你就知道先约分的好处了。 ?? （出示：8/11x88） ??? 学生解答后，教师再次强调了先约分的重要性。然而，在后面的练习中，部分学生还试习惯于先计算再约分。为何会出现这种现象呢？教师教师补充8/11x88的目的是让学生感知先约分的优越性，但并没有收到预期的效果。 教学后反思，应该及时调整教学方法，让学生在学习过程中真正体验到先约分在计算的优越性。在学习分数乘法时，由于受到第一道题的影响，学生往往比较认同先计算再约分的方法。在这种情况下，如何扭转这种惯性思维呢？教师一再强调先约分后计算的优越性，但学生没有经历观察、比较等体验活动，只是知道这一事实，并不真正认同这一观点。 实际上，有个别学生提到了先约分再计算时，教师不必先强调其方法的简便性，可先出示一个数字大一些的题目（如8/11x88）。 学生在计算时，教师可先不动声色地进行巡视，当一部分学生出现困难时，再试探性地问学生：“这道题的数字较大，算起来很麻烦。有没有简便的方法呢？”这时，鼓励学生说出简便方法，然后将两种方法进行对比。这样，学生就会对先约分后计算有一个深刻的印象。 ???? 苏霍姆林斯基曾说：“学生对知识思考的时间越多，对知识的?感受就越敏锐。”的确，在学习过程中学生经历了一系列的思考和体验过程，对所学知识印象会很深刻。 *