《指南》总体解读 2014年10月哈尔滨市尚志幼儿园 宋丽玲.pptVIP

《指南》总体解读 2014年10月 哈尔滨市尚志幼儿园 宋丽玲 2 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球发展中国家发起了一个制定早期儿童学习与发展标准的遍及全球项目。 其目的是从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件的形势对幼儿应知、应会进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达到对幼儿学习和发展的期望共识，为所有儿童做好入学准备、为更科学有效地提高早期教育质量、推动教育的平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个国家。最初使于美、英、德、法等西方发达国家。 一、《指南》制定的背景 3 借助“遍及全球”项目，教育部基础司2006年起，与儿基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始了着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》 一、《指南》制定的背景 4 1为什么称为“指南” 而不是 “标准” ○请阅读以下目标：“具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏” 如果这条目标是作为“指南”，你会在工作中怎样去用它。 如果这条目标是作为“标准”，你会在工作中怎样去用它。 ○为什么称为“指南” 二、《指南》的名称 5 2为什么称为“学习与发展指南” 可能的疑问：《指南》既然是指导学习的，怎么有很多内容都不是学习呢？ 如：“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 学习：是相对稳定的过程（针对某一事物的学习过程） 发展：是整体有序的变化过程（表现为数量、质量和结构的变化） ————无论学习还是发展，都是一个变化过程。发展是广义的学习。 用“学习与发展”就是要把这些《指南》的内容、要求都变成孩子的学习与发展过程，引导老师让儿童通过各种学习过程得到发展。 如：孩子们慢慢地学习怎样按物取数、慢慢学习怎样去选择、慢慢去学习怎样去读一个故事然后逐步达到能理解这个故事…… 二、《指南》的名称 6 一日生活都是课程的观念—— 对学习误区：说到学习第一个跳出来的就是学什么？ 听课、做作业、实验关于调查” 如果是这样的学习观，孩子们一天会是怎样的呢？ 所以怎样确立一个广以的学习观，是现在幼教界在观念上一个非常重大的课题。 如：有些幼儿园把孩子的学习、游戏、生活、运动分成领域，其实这些都是儿童的学习，只不过在不同的领域当中有不同的表现。 有时候出于强调游戏、强调生活，结果有可能在另一方面起到了副作用。如：会出现这样的现象“好，我们现在学习结束了，要搞生活了”。 在实际中，这样一些东西在幼教界现还存在很多误区。所以国家希望《指南》在对于引导儿童学习上面能够有所帮助。 幼儿学习的特点—— ·做中学（直接经验） 直接感知 ·玩中学（游戏） 实际操作 ·生活中学（生活） 亲身体验 二、《指南》的名称 7 第一：《指南》是导向 导向什么——《指南》的目标 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育 的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等做出 第二：目标是方向 目标就是方向——《指南》以幼儿全面、协调发展和未来持续、终身发展为出发点与落脚点提出目标，这些目标受用于现在和未来，但不要急功近利。 三、《指南》的定位 8 三、《指南》的定位 第三：用一整套目标体系指导 ——《指南》的目标体系与教育建议 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。就是告诉怎么做（照 着目标做，因为那是方向） ○不管是上海还是青海，不管是先进还是落后，所有孩子都应该朝着这些目标方向发展，不应该有区别。 ○目标在儿童不同年龄段发展水平上是没有上限的，所以要针对“指南”指导的方向，促进幼儿