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时间：8小时 模块4 授导型教学的设计 包含的活动 回顾与分享（10） 活动1 研习教学设计案例（120） 活动2 设计与编制教案（130） 活动3 评议教案设计作品（100） 活动4 认识常用的评价方法（120） 什么是教学？ 教学是一项有明确目的的人类活动，乃是教师教、学生学的统一活动。它的根本目的在于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能，并能使身心获得较好的发展。 什么是教学设计？ 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 活动1 研习教学设计案例 第1步 研习案例（20） 认真阅读两则教案（附录1,P185-196），体会教案设计结构及其目的。 结合自己的工作实际，思考： 这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处？ 从整体上看，两则教案之间有什么异同点？ 填写表4-1教学案例异同分析记录表（保存到“\我的档案袋\我的学习记录\”中 活动1 研习教学设计案例 授导型教学的含义：讲授法－－授导型教学 借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，操作简单、应广泛。 在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 活动1 研习教学设计案例 教学设计需考虑因素 教学目标 内容 学习者 约束条件 环境 方法选择 媒体选择 活动1 研习教学设计案例 第2步 了解学习者特征分析法（20） 学习者特征 填写表4-2 学习者特征分析方法讨论记录表 （保存到“\我的档案袋\我的学习记录\”中） 活动1 研习教学设计案例 学习者特征分析方法： 目的：为了更好地了解学习者的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。 主要因素：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在教学设计时首要考虑的。 （拓展学习“配套光盘：\模块4\拓展学习\学习者特征分析”） 了解学习者一般特征方法主要有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查。 心理发展的年龄特征 在校学生智能、情感发展的一般特征 1、感知运动阶段（0-2岁） 1、小学生发展的一般特征 2、前运算阶段（2-7岁） 关键年龄：四年级（约10-11岁） 3、具体运算阶段（约7-11岁） 2、中学生发展的一般特征 4、形式运算阶段（约11-15岁） 初中生 高中生 什么是学习者学习风格的分析 指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。 学习风格包括学习者在信息接收加工方面的不同方式；对学习环境和条件的不同需求；在认知方面的差异。 绿色 红色 蓝色 褐色 紫色 天蓝 粉红 青色 黄色 游戏：辨别字的颜色 活动1 研习教学设计案例 第3步 研讨教学目标及重点、难点分析方法（20） 和小组学伴研讨下面问题： 这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，与自己作法有哪些异同？ 这两则教案中是如何分析教学重点、难点和疑点的？ 填写表4-3 教学目标分析讨论记录表（保存到“\我的档案袋\我的学习记录\”中） 教学目标分类简介 教学的一般目的或教学的总目的是作为贯穿教学活动的一种指导 思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性 的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。 学习目标：也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什 么的一种明确、具体的表述。我们应从两个方面来理解这一概念： 1、学习目标表述的是学习者的学习结果 （包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和情感）。 学习目标不应说明教师将做什么。 ２、学习目标的表述力求明确、具体，可以观察和测量。 避免用含糊和不切实际的语言表述。 在此，美国的布鲁姆等人将教育目标分为认知、动作技能和情感 三个领域，而每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。我们 在此主要介绍一下认知领域的教育目标分类。 知道 领会 运用 分析 综合 评价 活动1 研习教学设计案例 第4步 分析案例中教学方法的选择（20） 小组研读上面两则案例 填写在表4-4 教学方法选择分析讨论记录表。（保存到“\我的档案袋\我的学习记录\”中） 二、我国常用的教学程序 1、传递——接受程序，源于赫尔巴特的五段教学法基本过程是：