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浅析高中英语课堂教学设计 　　【摘要】连贯、流畅、合理的课堂教学设计是英语课堂教学的生长点。本文从回归学生角度分析了现阶段在高中英语课堂教学设计中出现的问题，并结合教材通过设置教学情境给教学设计提供了多种可能性。 　　【关键词】高中英语 课堂设计 教材 回归 教学 学生 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0105-02 　　一、课堂教学设计的原则 　　随着互联网技术的迅猛发展，网络教学也随之而来，这为英语教学提供了更为广阔的空间，也为学生自主学习提供了新的学习平台。然后现阶段很多英语教师在利用网络资源教学时只是照搬精美教学课件，对于教材的理解并未完全吃透，对于教学目标的如何完成，课堂教学如何展开却没有完全掌握，导致在课堂中出现了教学环节不能紧紧同教学目标相结合，教学成了教师自我的表演。这种教学并没有认真备学生，对学生的心理特征和认知水平并没有特别的关注，使得教学没有能够贴合学生实际。课堂设计应遵循适应性原则，让教学适应学生在课堂中的动态发展，著名教育学家苏霍姆斯基曾讲过，学习兴趣才能最大限度的提升学生学习的动力，有了成功的学习体验学生才会对自己产生信心和自尊感。 　　二、高中英语课堂教学设计存在的问题 　　我们英语课堂教学中普遍存在的问题就是教师在教学过程中对动态生成资源处理不细致，课堂设计不够科学，学生认知不能和教师的教学设计相配套，以至于对英语知识的延伸拓展大部分学生没有及时的掌握。 　　1.学生的错误资源没有充分利用 　　在英语课堂教学中，学生的错误也可以当作资源来使用。面对课堂上学生发生的错误，很多教师没有及时调整教学设计，还是按照原有的教学计划进行，使得课堂教学并没有朝着有利于学生发展的方向发展。在我们的英语课堂中教师既是演员也是编剧和导演，不仅要在台上生动的展现自我，而且要根据现场剧情的发展来进行改编演出计划。教师不能拘泥于预先设定的套路，而应该在开放的课堂中生成动态教学流程。 　　2.课堂焦点没有关注 　　在英语课堂教学中学生之间经常会发生针对知识点的相互辩论，教师要合理利用这个辩论焦点，积极合理引导辩论方向，才能起到越辩越明的作用，最后教师要做总结性发言，提升整个知识点理解程度和掌握程度。另外教师可以在示范的基础上拓展延伸知识让学生加深对知识的认知。课堂上看似节外生枝的小插曲看似打乱了教学节奏，如果教师可以从具体的情境出发，积极寻找里面的积极意义，就可以突破原有教学设计，起到比之前更好的教学效果。 　　在教学实际操作过程中，具有潜在的教育价值事件都是整个课堂教学中动态的生成资源，这种资源是师生和生生在互动过程中共同顿悟形成的，有知识启迪的作用。很多新教师在课堂上缺乏一些随机应变的技能，对学生之间争论不知道应该怎么办，特别被动。教师不仅要具有较强的教育技能，也应该有着随机应变的处理事件能力。 　　三、高中英语课堂设计方法 　　1.认真专研教材和处理知识点 　　教材是课堂教学的重点，是为教学所服务的文本，是链接教师和学生认知活动的工具。英语教材中的每一单元都是按照学生认知活动而相应设置的，所以教师对教材的处理是整个教学活动能否成功的关键所在。教师在备课的首要工作就是要对教材精通掌握，对每一单元的学习重难点都胸有成竹，与此同时教师要深入挖掘教材中智力价值和情感价值作为突破点，通过对知识点的讲解进而激发学生学习兴趣，培养和发展学生能力，达到以知启智的作用。 　　2.学生为主体进行教学设计 　　在教学设计过程中教师要回归学生，进行改革和创新教学方法，特别是对词汇教学设计应用更为生动的理解记忆方式。例如在课堂一开始教师就利用情境来帮助学生进行交流，一方面可以拉近师生之间的距离，另一方面也可以提高学生表达能力。学生自己编排的情境对话，经过多次的演练，学生就可以在课堂进行表演，一次成功的表演就可以增加学生的自信心，让学生提升学习英语的兴趣。 　　3.合理使用多媒体 　　一个好的学习过程不是固定的，教师已经设计好的流程也不可能一成不变的在课堂环节中实现，必须结合学生自身因素予以分析。如果学生自身有了极大的学习兴趣，学习的效率就会大幅度的提升。另外教师在教学设计的过程中要合理使用多媒体，要从教学目标、教学内容、教学评价、教学策略和教学步骤方面设计多媒体的使用。做到既可以提升学生学习兴趣，又不全部照搬课件教学。教师也可以制作微课视频，把课堂重难点知识或是知识扩展录制成视频在互联网上共享，这样可以给学生差异化的学习方式，给不同学习能力和不同知识掌握程度的学生不同的学习资源，课堂下和课堂上双重讲授结合，势必给学生营造一个良好的英语学习氛围。 　　参考文献： 　　[1]李中胜.优化高中英语课堂教学设计的研究[J].新课程（中学