老师们近四个多月的网上学习即将结束同网百余天我.pptVIP

老师们：近四个多月的网上学习即将结束，同网百余天，我们由陌生到熟悉，希望今后我们能常来常往，友谊永存。 研修日志: ： 提交数 372 评论数 42 推荐 11 作业 ： 提交数 522 评论数 5 推荐 20 故事分享 ： 提交数 226 评论数 20 推荐 14 论坛： 发帖数 992 回帖数 2781 精华帖数 7 成果展示 ： 提交数 335 评论数 4 推荐 17 ? 各位学员老师：大家好，由于我们的作业和实践成果截止提交时间均为11月1日，所以请参与学习但未完成作业的老师及新注册的老师切勿错过提交时间，否则将无法再提交，从而影响您的结业成绩。 学习分享： 我的小学语文教学故事 发布者： 杨利春 ?（发布时间：?2012-7-10 17:44:15） ? ? ?? 词语教学时小学语文教学的重要内容之一，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它贯穿于整个语文的全过程。字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如何提高字词教学的有效性呢？在此，我浅谈我使用的一些方法。 ? ??? 新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。“教学细节” 它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。 ? 一、不妨把生字露在表面 ? ??????? 在教学一、〈识字1〉我在指导学生学习二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏：老师说：“秋天到了，树上的苹果熟了，谁来摘？”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，总算读正确了，并且带领全班同学齐读了几遍。但笔者总有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣，小手如林，事实上课堂气氛却十分沉闷。 ? ??????? 我课后想了想，问题出在何处呢？通过回忆和筛选，才发现，这5个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的定会勇敢地举手. ? 二、多给他掌声，多表扬 ? ????? 在教学二、〈秋游〉时学习第2自然段，我指名学生读这1自然段，我发现学生读得不太好，灵机一动，“老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗？”“行！”“不过，老师有一个小小的要求，你听了以后要给我一个评价。”我心想：凭着普通话标准的水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生发言正如我所预料的：“棒！”“老师读得太好了！”可是有一个学生却在下面自言自语道：“老师读得不太好！”我一下子被当头浇了盆冷水，没好气地说：“那你来读读看！”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我手一示意，没好气地让他坐下。 ? 课后静下心来想想，自己当时是多么冷漠和无趣呀！这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净，这正是学生成长拔节的好契机！我应该脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给他一次热烈的掌声，让他在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。课堂气氛和学生的学习状态要好多了。 ? ? 教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以生为本”、“面向每1个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生充满期待的关注与激励，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。?