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2019-2020年四年级数学下册 四则混合运算第四课时1教案 西师大版 教学内容 教材p6-9 例4 课堂活动1 ，2 练习一 教学目标 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。 掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。 感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 教学准备 多媒体课件 教学重点 重视括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。 教学难点 重视括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。 教学程序 教师活动 学生活动 复习与铺垫 128-（80÷16×3） 280×（280÷14）+44 （53+19）÷（12×2）（253-195）×（72÷6） 让同学们自己动手做在课堂作业本上。 做完后对答案，说说你是怎么做的？|运算顺序是怎么样的？ 自主探索 1.通过多媒体课件产生矛盾冲突，引出中括号。“这是什么符号？它有什么作用呢 ？” 2.老师直接引出知识“[]中括号，（）小括号，把前面学习的（）叫小括号，中括号与小括号的作用都是改变运算顺序，一般来说，在小括号不够用的时候就用中括号。中括号一般放在小括号的前面。” 3.请同学们猜一猜，如果算式里面既有小括号，又有中括号，计算时应该先算哪个括号里面的呢？ 4.引导学生讨论例4 5.随即抽取一名学生，提出问题：第一步如果写成了1800÷25×3行吗？ 如果这样行吗？ 1800÷[（15=10）×3] =1800÷25×3 =1800÷75 =24 6.引导学生总结有中括号的混合运算的运算顺序。 1.让同学们充分发挥自己的想象力，这个符号叫什么名字？有什么作用？ 2.让学生先认识什么叫做中括号。 3.让学生讨论，得出他们的结论，最好让他们自己在黑板上列出一个算式来。（注意：括号是相对的，有[就一定要有]） 4.同桌相互说说：计算 1800÷[（15+10）×3]时第一步算什么？第2步？第3步呢？ 独立进行计算 在小组里交流计算和书写格式。 课堂活动 课堂活动 2 课堂活动 3 学生讨论完成 巩固联系 P8练习一2，4，5，思考题 同学们独立完成 课堂小结 今天我们共同学习了什么？你有什么想法和收获？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 四则运算第一课时1教案 人教新课标版 教学目标： 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简单地问题直接解答。 （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 等等。 先小组交流，再全班交流。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 小组内互相说说你是怎样解答的？ 教师巡视并对学生的叙述进行指导。 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习 （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两