2019-2020年四年级科学上册 第四单元 磁铁3.做一个小磁铁教案 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 第四单元 磁铁3.做一个小磁铁教案 教科版 教学目标： 1.通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象。 2.检测自制的小磁铁有没有南北极。 教学重点：磁化小铁钉的活动。 教学难点：能判断自制磁铁的南北极。 教学准备： 磁铁（磁性较强）、小铁钉、钢针、大头针、线等。 教学过程： 一、引入： 1.（出示大头针和小铁钉）问：“铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？ 2. 试一试，能使大头针也有磁性吗？ 二、探究内容： 1. 铁钉磁化了。 （1）铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。 （2）思考：铁钉是怎么磁化的？ （铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦） （3）演示：磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？ （4）问：怎样使铁钉的磁性强一些？ （5）操作：比一比，哪个小组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的？ 2. 做个小磁铁。 （1）小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。 （2）师：我们可以怎样做一个小磁铁呢？需要什么材料？ （3）做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做20~30次。 （4）试试小磁铁的磁性强吗？ 3. 判断自制磁铁的南北极。 （1）师：我们自己做的磁铁有南北极吗？拿一端是北极？拿一端是南极？ （2）思考、讨论：用什么方法来检测、判断？ （3）汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。 方法一：用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断； 方法二：将磁铁悬挂起来，等旋转停止后根据方向判断； 方法三：把磁铁嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，让其自由漂动，停止后同样根据方向判断； …… 三、全课总结。 四、课外拓展： 查找有关指南针的资料。 教学后记： 附送： 2019-2020年四年级科学上册 第四单元 第4节 我们的食物安全吗 苏教版 教学目标 科学探究方面： ①培养学生发现和提出问题的能力； ②通过去超市调查、查阅书刊等途径，培养学生主动获得科学资料的能力； ③通过分析收集的资料，鼓励学生作出自己的解释或结论，培养学生处理信息的能力。 情感态度与价值观方面： ①通过教学，让学生知道我们所吃的食物都来自大自然，使学生初步形成人与自然和谐相处的意识； ②通过学习有关食品安全的知识，使学生初步形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和食品安全有关的问题的讨论与活动； ③在收集、处理资料的过程中，要求学生能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 ④增强安全饮食的意识，关心食品安全问题。 ⑤意识到科学技术会给人类社会带来好处，也会带来负面影响。 科学知识方面： ①通过教学，了解加工食品中添加剂的种类及作用； ②了解食品添加剂的对人体健康的影响，知道安全饮食的常识； ③通过教学，使学生知道怎样吃才安全，鼓励学生在日常生活中学以致用，真正做到吃得安全。 教学重点：调查加工食品的安全性 难点：认识食品添加剂的作用与危害 教学准备 1)各种膨化食品、饮料等的包装纸（印有配料表） 2)搜索有关食品添加剂方面的相关资料、网页为学生提供知识来源 3）调查记录表1份 课前调查，收集资料 可以到超市去调查，调查的内容是：“加工食品里添加了什么”。查有关“食品添加剂利弊、绿色食品”等资料。 教学过程： 一、引入 （一）区分天然食品、加工食品 1、你们平时最喜欢吃的食物是什么？ 2、我们常吃的食物可以分成两大类：加工食品和天然食品。你知道哪些是天然食品吗？（生举例） 3、(PPT示图)天然食品——未加工或只经过初级加工、不含任何添加剂的食品。它保留了大多数的营养成分。 4、这些是天然食品吗？（示图加工食品） 5、PPT图文：加工食品——经过机器或化学药品处理过的食品，往往会添加某些物质，食物也会损失一些营养成分。 （二）引入课题 1、你是否想过我们所吃的食物安全吗？今天我们就一起来调查研究“加工食品的安全性”（揭示课题） 二、发现问题————调查统计食品添加剂 （一）、观察配料表，找出各类食品添加剂 （过渡）、加工食品安全不安全，关键因素是什么？（食品添加剂） 1、小组交流：请仔细查看食品包装袋上的配料表，找一找有哪些食品添加剂？ 2、反馈：食品添加剂有色素、香料、防腐剂、甜味剂 、膨松剂、乳化剂等等。 （二）、完成调查统计 我们来对食品添加剂逐一做个调查统计，每人只限一份包装袋，中途不可更换。 食品添加剂调查表 食品添加剂 份数 色素 【红曲、红曲米、胡萝卜素、焦糖色、胭脂红、柠檬黄、亮蓝、苋菜红、日落黄等