2019-2020年四年级语文下册 第一朵杏花2教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 第一朵杏花2教案 苏教版 教材分析：　　 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。学情分析：　　本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学要求：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.理解课文中含义深刻的句子。　　3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　4.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。　一、出示挂图，揭示课题。　　1.出示教学挂图。　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？　　2.读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。　　3.讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花　二、初读课文。　　1.自由读课文。　　出示投影片上自读要求：　　（1）轻声自读课文两遍　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。　　2.检查自学情况。　　（1）出示生字卡片，抽读字音。　　（2）指导读长句子。　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）　　指名读句子，相机指导停顿断句。　　（3）指名朗读课文　　师生共同纠正读错的地方。　三、范读课文。　　1.范读课文。　　出示投影片上分段提示：　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。　四、指导书写生字。　　1.注意点。　　2.学生用钢笔描红。　五、布置作业。　　1.给带点的字选择正确读音。　　2.组词。　　3.朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。　一、导入。　　1说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　2课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　　分别是什么时间？（一年前，一年后）　二、第一次（学习第15 自然段）。　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　3.指导朗读。　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　出示投影片：　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　5.四人小组练读。　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　6.指名练读。　三、第二次（学习第615自然段）。　　1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　3.齐读。　　4.重点放在对话朗读上　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”　　小孩子（）地说：“刚才。”　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”　　小孩子（）地说：“是。”　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。　　（3）读第三遍：根据提示与读