学习心理辅导复习学习心理辅复习导复习.doc

学习心理辅导复习资料分题型汇编 一、名词解释 1、代币制 当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。（斯金纳） 2、同化与顺应：当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化。如果原有图式不能吸收、同化新经验，就会造成认知结构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，产生新图式，以适应新环境，这便是顺应。（皮亚杰） 3、先行组织者：先行组织者是从组织者一词演化而来，它是促进学习和防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。（奥苏伯尔） 4、产生式系统 是一连串的“条件——作用”网络，它以“如果—那么”方式陈述。如果指的是一个目标或预期，“那么”是指一个条件。 5、学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定学习目的的一种内在过程或内部心理状态。 6、归因个体对自己或他人行动结果的原因知觉或判断。 7、元认知策略1用什么策略可以达到问题解决。2不同的任务适合用哪些策略。3不同策略的适用范围。4策略的调整。5怎样努力地运用策略。 8、问题解决 是指一种受目标指引的认知性操作序列活动。 9、解码 所谓解码是指阅读者译解印刷符号的过程。 10、阅读理解 是指为了一个特殊目的的使用信息和知晓印刷符号的意义的过程。成功的理解需要理解概念、基本技能自动化水平和有效使用策略。 11、SQ3R阅读法 是鲁宾逊提出的一种著名的阅读训练法。它包括浏览、提问、细读、背诵、和复习五个阶段。 12、DRTA阅读法这个方法的全称为“引导阅读与思考活动。它包括三个步骤：预测、细读、验证。 13、学习障碍 是指这样的一个异质群体，这些人在获取和聆听、说话、阅读、推理、和数学能力方面，表现出显著的困难，这些异常起因于个人因素，一般认为是中枢神经系统功能失调。 14、元认识 亦称反省认知，是描述个人对自己认知过程的自我意识和自我调节、监控的术语。 15、学习困难学生诊断 通过对学习困难学生的具体表现和有关背景资料（个人、家庭和学校等）的分析与综合，判断其学习困难的特征、性质和原因。准确诊断的三项条件为:详尽的资料、可靠的检测工具，诊断者的鉴别和判断力。 16、教师效能是指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为。 17、课堂教学心理环境 具体地说包括课堂管理模式、师生关系、班级气氛与班级目标等。 18、课堂管理模式 是教师、学生以及教学活动为中介构成的教学系统，教师者、管理者。课堂管理模式主要体现在教师的领导方式上。勒温将之归纳概括为三种：民主型、专制型与权威型。 19、自我预言是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。就是说一个人一旦形成了一种期待，他就会把这个信念当成真实的，从而朝着这个方向努力，并最终使信念变为现实。也称之为皮格马利翁效应。 20、课堂行为分析法利用事先设计的课堂行为观察记录所获得的资料，可以分析学生如下行为：对教师讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的表现，等等。教师要善于归类，找出症结所在。 21、学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。学习的定义有三个要点：第一、学习的变化可以是外显行为，也可以是内隐行为；第二、学习的变化是相对持久的；第三、学习产生于经验，而不是来自成熟。 22、自主定向的课堂结构模式：阿姆斯提出的主要成分是学习活动和任务的设计、评价和奖励的运用，权威的指导的自主定向的课堂结构模式。 23、经验主义以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程，认为经验是知识的唯一源泉，特别重视感觉经验。 24、理性主义认为理性是知识的源泉、知识、信仰、行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料，神灵的启示或直觉。 25、苛勒的顿悟学习：认为学习必靠练习或经验，只要个体理解到整个情境中各刺激间的关系，顿悟就会自然发生。 26、韦特海默的创造性思维研究：认为创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关，打破旧的格式塔，发现新的格式塔，这就是创造性。 27、社会学习理论交互作用概念：班杜拉认为，个体的行为既不是单由内部因素驱动，也不单由外部刺激控制，而是个人行为，个人认知和其他内部因素、环境三者之间交互作用所决定的。 28、观察学习的概念：指学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果，而无须直接强化所进行的学习。 29、动机概念：是个体行为的内在动力，能为个体行动提供能量与方向。 30、控制点：个人在日常生活中，对自己与环境之间相对关系的看法。 31、成就目标理论：认为成就目标、期望、归因、动机定向，自我能力知觉、社会比较