随时随地进行智能化学习成为可能这种学习方式突出学习.pptVIP

* 微课背景 当前，移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，随时随地进行智能化学习成为可能。 这种学习方式突出学习的灵活性和互动性，强调学习内容的微型化和碎片化，需求信息容量相对短小、注意保持要求较低的学习资源。 过去不少教育行政主管部门和学校等教育部门，录制的“课堂实录”式视频教学资源，因其大而全、冗长，难以在移动学习中直接使用。 而微课程将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。 因此，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。 微课是什么 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。 系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课程是指以视频为载体，时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的简短、完整的教学活动，主要用于学生的自主学习、教师教学辅导和教学教研及教师培训。 微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。 微课程相当于一堂课的一个切片，通过这个切片，可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现教师的助学智慧。 微课程的核心内容是课堂教学片段，同时还包含与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源，在微课程讲授完毕之后，还伴随提供习题、练习测试等资源供学习者巩固知识。 微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使之为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。 微课程能够为学生提供“自助餐式”的资源，帮助学生理解一些核心概念和一些要求掌握却难以理解的技能，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少学生分神的机会，让学习者在短短的时间内掌握知识、技能，给学习者带来极大的满足感和成就感。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆，大大提高课程教学的吸引力和教学效果。 微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点，正好满足了人们通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，在家里、在校园里、高速公路上、在地铁上都能进行学习，实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。 优秀奖 《如何上好数学复习课》 凌永刚 优秀奖 《二期课改下的课堂教学提问》 苏甘泉 优秀奖 《预设与生成互补，提高课堂驾驭能力》 邹建琴 “让课堂充满活力——提高教学有效性的方法、策略与活动设计” ‘黄浦之光-2008’ 优秀奖 《“真情实感”成就“真才实学”》 凌永刚 优秀奖 《文言文教学：给学生一点畅想和说笑》 沈月红 优秀奖 《记一次难忘的数学颁奖活动》 王竞祥 优秀奖 《创设情境，激发情感——让美妙的音乐滋润每一位学生的心田》 邹建琴 优秀奖 《浅谈初中英语课堂教学中的情感元素》 李? 彬 提高教学有效性——情感维度的探索” ‘黄浦之光-2009’ 优秀奖 《做学生喜欢的老师，提高教学有效性》 凌永刚 “教学的艺术” ‘黄浦之光-2010’ 优秀奖 《小贺卡，大作用》 凌永刚 优秀奖 《让更多学生参与课堂互动》 王海娟 优秀奖 《三方会诊》 郭秋娟 “研究学生的方法” ‘黄浦之光-2011’ 优秀奖 《读懂学生三部曲》 浦吉丽 优秀奖 《读懂学生，让音乐课成为师生共同成长的舞台》 邹建琴 “读懂学生” ‘黄浦之光-2012’ 说明：‘黄浦之光-2008’---‘黄浦之光-2012’优秀奖为唯一奖项 三等奖 《两个“轮子”共前行》 凌永刚 一等奖 《陪她走过叛逆的青葱岁月……——心灵的碰撞成长的启迪》 卢懿蕾 “我与学生共成长” ‘黄浦之光-2013’ 获奖等第 获奖文章 获奖者 论坛主题 论坛时间 2008年以来我校教师参加“黄浦之光”青年教师论坛获奖情况 “黄浦之光”微课大赛的三个阶段 第一阶段：2014年5月至9月上旬。主要任务是启动培训、教师上传参赛作品。要求各参赛人员就微课程的具体设计填写《微课设计表》（参见附件一）、制作微课视频文件。 第二阶段：2014年9月中旬至10月中旬。主要任务是展示交流与评审。参赛作品将在“黄浦微