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关于初中物理教学中演示实验的相关问题 【摘 要】本文首先论述了强化初中物理课堂演示实验教学的意义，进而从六个方面论述了初中物理演示实验教学的实施策略，展现演示实验的教与学，表明演示实验是提高教学质量必不可少的途径之一。 【关键词】初中物理教学 演示实验 演示实验是物理实验的一个重要组成部分，它是以教师为主要操作者的示范性实验，把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生进行观察、思考和分析，配合讲授或穿插学生讨论等方式来完成教学任务。演示实验具有一定的趣味性，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的钻研精神引导学生观察、思考、建立物理思想、掌握学习物理的科学方法。但当前，在初中物理教学中，有的教师重理论讲解、轻实验教学，忽视对学生动手能力的培养，再加上初中阶段的学生对概念的理解能力还不强，导致相当多的学生觉得物理难学。在这样的情况下，演示实验就应成为初中物理教学中的一种重要手段并发挥其在教与学中的重要作用。 一 强化初中物理课堂演示实验教学的意义 第一，演示实验教学可让学生直观看见或感受到物理现象。学生在观察实验时，调动了视觉、听觉并动脑思考，这就很容易调动学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在良好的学习氛围中，由“要我学”转变为“我要学”。同时，在演示实验的过程中，教师可指导学生对有关的自然现象进行观察和分析，并从观察中提出疑问，从而培养学生的观察能力和思维能力。 第二，教师通过课堂演示实验讲授物理知识，使学生通过丰富的感性材料先有了感性认识，进而在理解物理具体的概念、原理和规律等这些理论知识时可更好地接受，促进理解的能力，提高学习效率。 第三，教师进行演示实验教学时，根据教学目的，应以严肃认真的科学态度，规范、正确地进行实验操作和示范，边讲授实验过程以及实验注意事项等方面的知识，对实验结果进行科学的分析和说明。而学生在观察教师的实验示范操作的同时，可初步了解和掌握物理学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，从而培养认真、科学、严密的操作技能，为学生将来进行实验操作起到了示范作用。 二 初中物理演示实验教学的实施策略 第一，要重视演示实验的教学。演示实验作为一种教学手段，对提高教学效果至关重要。因此，在进行教学前，教师应做好充分的备课，明确演示的目的要求，设计好演示程序，并做好课堂演示准备。首先，教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，检查仪器是否能正常使用，并亲自操作一次或多次，注意实验中有可能出现的问题并找出解决办法。第二，在演示教学中要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第三，在演示过程中，教师应注意引导学生观察实验的进程，启发学生思考，这样可大大激发学生的求知欲，使其掌握正确的观察方法，从而最大限度地发挥演示实验的作用。同时，在观察中，教师还应引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，并让学生自己通过分组实验来得出结论，这样能很好地培养学生的创新思维。 第二，演示实验中应让学生积极参与。传统的初中物理演示实验教学，通常是由教师在讲台上进行演示实验，学生坐在下面观看，学生没有动手的机会，这样就阻碍了学生智能和潜能的发展，又不利于其创新能力的培养。因此，在新课改下，初中物理的演示实验教学要在积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结的同时并在有条件的情况下，让学生进行分组实验，让学生通过自己的实际操作，得出实验结论，总结出知识点，从而加深学生对物理概念和规律的理解，培养其科学严谨的态度和科学方法。如：在“电磁感应”一节的教学中，教师在做演示实验前，给学生分发实验器材：干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线，在实验过程中，让学生先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出产生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后引导学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象，归纳得出结论。 第三，合理利用多媒体教学设备，优化演示实验教学。因为受安全性、教学时间的限制以及实验的客观因素的影响等，传统的物理教学中演示实验具有一定的局限性，往往使得一些实验效果难以起到相应的效果。因此，在教学中可合理利用多媒体教学设备，将实验过程直观的演示给学生，其丰富的图像、图表和动画音效，也能很好地激发学生的形象思维，发展学生的空间想象能力，使学生能够通过自己的认知更好的理解并记忆所学的知识，从而达到更好的教学效果。运用多媒体教学设备进行的演示实验，应特别注重在宏观的、微观的、极快的、极慢的物理实验过程方面的演示（如液体、固体的扩散实验），还应注重在可见度低、不易观察且只能水平演示观察等方面的实验（如用铁屑的排列显示磁体周围磁感线的分布）。 第四，讲解的语言要科学严谨。在演示实验教学过程中，教师应用严谨科学的语言描述、介绍实验情景和实验过程，并以规范的动作演示实验，切忌采