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第一节：史料研习 主讲人：王涛 余杭第二高级中学 史料与考试 历史学科的基本范围 * 史识——为什么要学历史 人是有历史的动物。 ——(德)文德尔班 历史有如一条奔流不息的长河，沟通了过去、现在和未来。个体生命，只有汇入这条长河才能获得永恒，“名垂青史”几乎是人生的最大成功，为了“留取丹心照汗青”，贤人们宁肯舍生取义 历史学在本质上是关怀人， 即帮助学生认识自己、做好自己（“习得人性，学会做人”），简言之即“服务人生”——这是历史教育的终极取向所在. ——任鹏杰 一、历史学与历史科学 （一）历史学 1、什么是历史学？ 又称“史学”，社会科学的一个部门。是一门研究和阐述人类社会已往运动发展过程的学科。具体讲，历史学是按照一定的历史观点，利用历史资料，研究已往的客观历史过程，并用语言文字或图象把它表示出来的一门学问。 “史实”、“史论”、“史识”是构成史学的“三要素”。史实即历史事实；史论即对历史事件和历史人物的评论；史识即是以科学的史观作指导，来分析大量可靠的史实，然后得出的科学结论）。 对实际存在的解释（说明，阐释， 分析，评论……） 对实际存在 保存和记录下的客观世界的实际存在 历 史 历 史 学 2、历史学的结构 ①反映不同历史范围和过程的各种史学， 如通史、断代史、专门史等。 ②研究史学一般原理和史学方法论（历史本体论、史学认识论、史学方法论）的历史科学概论。 ③研究史学自身发展过程及其律的史学史。规 ④研究史料及其运用方法的史料学。 ⑤研究史学成果表现形态的历史编纂学 。 （二）历史学学科特征和学科精神 1、学科特征（学科个性） ①从研究对象看：研究人类社会的发展变化：动态的、整体性的研究。 ②从研究内容看：研究人类物质生活和精神生活的过去：1）总结历史文化。2）用现实的眼光来研究历史。——资料性和基础理论性学科（“实证学科”） ③从学科发展看：是一门源远流长，十分成熟、完备的学科。 （1）尊重客观历史事实的求真精神 。 （2）探究社会发展规律的理性精神 。 （3）学科方法上的兼容精神。 （4）品评历史人物的惩恶扬善精神。 （5）记录人类文化和民族传统的传承精神。 （6）培植民族凝聚力的聚合精神。 ①帮助人们形成共同的民族意识。 ②培植了民族的凝聚力和向心力。 ③培植满足认同意识和爱国主义传统。 2、历史学的学科精神的主要体现： 二、为什么要学历史 通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感 。 密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展 。 ——《普通高中历史课程标准（实验）》 （一）促进个人成长，特别是人格完善。 1、完善人格。历史教育，首先是要为社会培养出合格的公民，培养学生具有积极的公民意识至为关键。 2、进行历史思维方式的训练，培养“历史意识”。 历史思维最基本的品质是“求真”，立论要以史实为证据，有一分材料说一分话；为了求得证据，分析证据是否可靠，就需要具备一系列特殊的思维方式训练。 什么是“历史思维能力”？ 什么是“历史思维能力”？简言之，就是依据历史事实，分析历史逻辑，挖掘历史智慧的能力。这既包括分析、概括、比较、评价、归纳、谁等历史学科学习的思维能力，也包括历史的眼光、观念和方法。 一、按表现形式分 1．文字史料：一切以文字形式记录的资料。 （1）种类： ①以纸张为载体的：如官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记，书籍、报刊、杂志、信件等。 ②以电子媒介为载体的：如电子邮件、BBS跟帖、QQ聊天记录等。 （2）价值： 最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世。 （3）局限性： ①文字资料无法反映前文字阶段的人类历史。 ②往往受到个人因素（个人立场、个人修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，致使文献记载中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析、去伪存真，发现、探索历史真实。 ③文学作品能反映作者生活时代的特征，可作为史料，但要注意甄别。 2．实物史料（史迹遗存）： 历史上遗留下来的各种物件。 （1）种类： 遗迹，遗址，遗物，出土文物，图片，照片等。 （2）价值： ①实物资料是历史的见证和历史知识的可靠来源，既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。因而比文字资料更直观、可靠。 ②它在断代上具有数据的精确性，