2019-2020年小学美术综合实践活动《比比谁的“肚量”大》方案设计.docVIP

2019-2020年小学美术综合实践活动《比比谁的“肚量”大》方案设计 活动主题：比比谁的“肚量”大（用同样的纸，谁做的纸盒容积大） 活动设计说明： 新课程标准下的综合实践活动是一种经验课程、活动课程。学生在每一次的活动过程中，都应该有机会增进知识、开拓视野、共同合作、主动探索、陶冶情操、发展个性。 ?这节《比比谁的“肚量”大》就是由系列活动《有趣的纸世界》中生成出来的一个短期活动主题。对于身边的纸，学生可说的太多了，想了解的也太多了。活动有了主题，学生又有了兴趣，因此活动开展起来水到渠成。 综合实践活动的真正主体是学生，所以在课堂上我也必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注结果，更要重视学生经历实践活动的过程，不能太在意学生最后“作品”、“成果”的质量的高低。在综合实践活动的课堂上，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。 在设计《比比谁的“肚量”大》这节课时，我先利用学生对纸能制成纸盒的兴趣激发起学生的探究热情，让他们自己研究纸盒的制作方法。再让学生自己尝试做一个，让他们在操作中体验，在探究中发现问题，并试着解决问题。接着让学生对做好的纸盒容积大小进行猜测，提出假设，尝试进一步探究。那么，在第二次纸盒制作时，学生会根据假设大胆设计创造、尝试。最后，通过测量，让学生在观察、实践中得出结论，并拓展到课下将结论科学化。整个教学设计都是让学生在宽松的课堂氛围中主动学习、主动探索，让学生在活动中既培养了感情，又培养了观察能力、动手能力、创造能力。让学生通过探究，自主发现问题，经历操作、体验、猜测、实验、验证等探究过程促使学生主体主动建构、获得对知识的深刻理解。 活动目标： 1、通过观察、探究活动，学习制作纸盒的方法，认识“不同方法制作的纸盒，容积各不相同。” 2、有目的地设计、制作容积最大的纸盒，学会运用实验的方法进行测量和比较。 3、在实践活动中，学会合作，学会动手、动脑，开展研究。 4、引导学生将所学知识和方法运用到生产生活实践中，养成节约材料的好习惯。 活动重点：设计和改进制作纸盒的方法。 活动难点：让学生发现制作中的问题并试图解决。 活动准备：多媒体课件、各种精美的包装盒、大小一样的广告宣传纸、豆子、量杯、记号笔、尺、固体胶、透明胶、钉书机、回形针、托盘。 活动过程： 一、????????? 激趣导入 同学们，看看老师这节课给你们带来了什么？（展示各种精美的包装盒。） 其实只要你用用心，你也能将身边一张张不起眼的废旧纸张变成一个个可以装物的纸盒，大家有兴趣尝试一下吗？ 二、????????? 探究尝试 活动一： 1、和组内的小伙伴一起观察桌上的纸盒，学习纸盒的制作方法。 2、学生分组探究学习，师巡视指导。 3、学生汇报纸盒的制作方法。 4、师简单小结 5、通过探究我们学会了纸盒的制作方法，现在就赶紧动手自己实践一下吧！要求：用一张同样大小的纸制作一个无盖纸盒，看谁把这张纸利用得最充分；组内同学要互相帮助。 6、学生制作，教师巡视指导。 7、展评学生制作的纸盒，交流制作过程中出现的问题及解决方法，鼓励创新。 8、师：盒子是用来装东西的，若用你们刚才制作的纸盒装东西，你们认为哪个装得最多？（学生目测判断、交流） 9、（当学生产生不同意见时）教师提出：看来我们得用一个比目测更准确的办法了，可以怎么做呢？（学生提出装东西比），这节课老师为大家准备了绿豆进行实际测量。 10、教师演示有绿豆和量筒测量纸盒的容积大小。 11、今天，我们就来研究用同一张制作容积最大的无盖纸盒，比比谁的“肚量”大。（板书课题） 活动二： 1、想一想，如果再让你们用相同大小的长方形纸制作一个容积尽可能大的纸盒，这次你会怎么做？ 教师提出活动要求：设计 制作或改进 实验测量 讨论 咱们先在组内测量，比出小组内容积最大的纸盒展示交流。 2、学生修改、制作并测量，师巡视指导。 3、学生汇报小组活动结果，比较观察各组容积最大的纸盒，分析：怎样做才能充分利用材料，做一个容积最大的纸盒？交流他们的发现、收获。 4、教师小结：由于制作时粘贴重合部分的不同，长宽高的比例不同等都可能造成同样的纸张却能制造出不同容积的纸盒。 三、????????? 发散思维 1、展示教师课前制作的最充分利用纸张的纸盒，学生观察图解悟方法。 2、师：制作容积尽可能大的无盖纸盒是有