2019-2020年教科版科学六年级上册《电能和能量》教学设计.docVIP

2019-2020年教科版科学六年级上册《电能和能量》教学设计 【教学目标】 科学概念： 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 过程与方法： 通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。 情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生准备：铁丝 2. 教师准备：电扇、电灯 【教学设计】 （一）导入 1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？ 2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量） （二）电能和其他能量 1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。 （1）蒸汽火车利用了热能 （2）风车利用了风能 （3）激光和声音详见书上的解释 2. 你还知道哪些能量形式？ 3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。 4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？ （三）电能的转化 1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？ 2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。 3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。 4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？ 5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？ 6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？ 7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。 板书设计 教学反思  附送： 2019-2020年教科版科学六年级上册《相貌各异的我们》公开课教案 【教学目标】 科学概念 ●同一种生物不同个体之间也存在着差异。 ●生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法 ●提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观 ●发展协同工作的意识和能力。 【教学重点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 【教学难点】 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力 【教学准备】 为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 为每组准备：班级相貌特征统计表。 为每个学生准备：白纸、记号笔。 【教学过程】 一、引入： ?猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？ 二、自主探究： ?1、观察我们的不同 1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？ 2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。） 2、做一次班级相貌普查 1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格 ? 性状 人数 性状 ? 双眼皮 ? 单眼皮 ? 有耳垂 ? 无耳垂 ? 前额V发尖 ? 前额平发际 ? 下颌中央有沟 ? 下颌中央没沟 ? 舌头能向内卷曲 ? 舌头不向内卷曲 ? 2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？ 3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？ 4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？ 三、拓展性活动： 猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测） 四、课外延伸： 回家观察父母及亲人的外貌特征 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！