2019-2020年苏教版数学二上《可能性》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版数学二上《可能性》教学设计2 教学目标： 1. 让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2. 培养学生的观察、实践、判断、推理能力及小组合作学习能力。 3. 充分激发学生的兴趣，让学生积极参与数学活动。 教学过程： 一、游戏导入，玩中学 1. 教学事件发生的必然性。 师：今天老师给同学们带来一份礼物（出示盒子），大家猜猜看，里面装的是什么？ 学生自由说。 师：刚才有一位小朋友猜对了，这里面装的是球，小朋友桌上也有球，看看都有什么颜色的球。 生：黄球、白球、绿球。 师：那老师这盒里装的是什么颜色的球，老师也不知道，但是只要你摸出一个告诉老师是什么颜色的，老师就可以猜出你下次摸到的会是什么颜色的球？谁想来考考老师？ 学生摸出一个球并说出颜色。 接着学生摸球，教师猜，结果都同第一次摸出的球一样（绿球），几次后，学生中开始讨论。 师：小朋友们好像有话想说，谁来说？ 生：我猜那盒子装的都是绿球。 倒出球验证结果。 师：真聪明，同学们都猜对了，这里装的都是绿球，那老师任意摸一个，结果如何？ 引出“一定”并板书。 巩固“一定”，“那如果老师把盒子里的绿球换成黄球，任意摸一个，结果又如何？” 2. 教学事件发生的不可能性 师：现在老师想请一个同学从这装着黄球的瓶子（瓶子是透明的）里摸出一个绿球，谁来试试？ 学生开始讨论但无人举手。 师：怎么啦？有问题吗？ 生1：那瓶里都是黄球，没办法摸出绿球。 生2：瓶子里装的都是黄球，不可能摸到绿球。 师：说得真好，要从黄球中摸到绿球，那是——“不可能”的。（板书：不可能） 巩固“一定”、“不可能”：谁能用我们刚学的这两个词来说说从这瓶里摸球的情况？ 3. 教学事件发生的可能性 师：大家再认真看，老师往这盒里装一些球（盒子是不透明的），有绿球、黄球、白球，现在老师想请一个同学来帮帮忙，请他从这个盒子里任意摸出一个球，其他同学猜猜看，他会摸到什么球？ 指名上来，在他摸到球却没拿出时，瞬间发问：大家讨论一下，想想这位同学手上抓的是一个什么球？ 生1：我猜××手上抓的是黄球。 生2：我猜××手上抓的是白球，或者是绿球。 …… 生：我猜××手上抓的可能是白球，可能是绿球，也可能是黄球。 验证结果，同时声明其他同学说得也是对的，如果多摸几次，结果就同同学们说的一样。 （板书：可能）加深学生对“可能”的理解：“谁能用‘可能’这词来说说老师现在从这盒里摸球的情况？” 学生自由说。 对说得较好的同学及有进步的学困生贴上智慧星。 二、合作探讨，玩中练 1. 小组活动：教材第92页“试一试” 师：接下来我们再继续研究“可能性”。（提示课题） 小组活动：同学们依次转动桌上的转盘，每人转两次，记住转的结果，然后互相交流想想这指针会停在哪里？ 小组活动。 2. 小组交流：教材93页第2题 老师出示三袋球，标上序号：你能用今天学会的“一定、可能、不可能”这三个词来说说从这三袋里摸出一个球的情况吗？你想说哪一袋就说哪一袋，先在组里说，等一会儿派代表汇报。（说的好的同学给予智慧性奖励） 3. 合作学习，动手操作教材93页第3题 师：老师真为同学们感到骄傲，因为你们不仅会学习还会思考，可是有个小朋友不服气，她向你们提出了挑战，瞧，她来了——（利用课件逐题出示）学生小组合作装球。 三、想想说说，玩中得 1. 机智抢答：篮里有苹果，任意摸一个情况如何？在篮里再放香蕉，任意摸一个情况如何？想从中摸一个梨情况如何？ 2. 说一说：用“一定、可能、不可能”说说生活中的事。 四、总结延伸 1. 总结全文。 2. 小调查：调查生活中含有可能性的事情。 附送： 2019-2020年苏教版数学二上《平均分》教学设计1 教学内容： 教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。 教学目标： 1. 使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。 2. 学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 3. 培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。 教具、学具准备： 教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1．例1，引入“平均分”。 谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案，突出每种食品“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。 分好后，请各组推代表展示