第一章第三节邓小平理论.pptVIP

第一章 马克思主义中国化 的历史进程和理论成果  * * 教学目的与要求 逻辑结构 教学内容与时间安排 第 一 章 教学重点、难点 通过本章教学，要使学生对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有一个总体的了解；对马克思主义中国化的重大理论成果形成的时代背景与实践基础、科学体系与主要内容、历史地位和指导意义有一个基本的把握；对马克思主义中国化各个理论成果之 间的内在关系有一个准确的认识。 教学目的和要求 本章逻辑结构 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 “三个 代表” 重要 思想 科 学 发 展 观 马克思主义中国化的 历史进程和理论成果 马克思主义中国 化的科学内涵及 其历史进程 1、马克思主义中国化理论成果之间的既一脉 相承又时俱进的关系。 2、在当代中国，坚持中国特色社会主义理论 体系就是真正坚持马克思主义。 难点 重点 1、马克思主义中国化的重要意义。 2、马克思主义中国化的科学内涵。 3、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重 要思想各自形成发展的时代背景和实践基础。 4、科学发展观的思想内涵 。 第一章 马克思主义中国化的历史 进程和理论成果 第三节 邓小平理论 第二节 毛泽东思想 第五节 科学发展观 第四节 “三个代表”重要思想 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 一、邓小平理论的形成和发展 第三节 邓小平理论 二、邓小平理论的科学体系和主要内容 三、邓小平理论的历史地位和指导意义 一、邓小平理论的形成和发展 （一）邓小平理论形成和发展的社会历史条件 （二）邓小平理论形成和发展历史过程 （一）邓小平理论形成和发展的社会历史条件 邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。 （一）邓小平理论形成和发展的社会历史条件 理论来源 马克思列宁主义毛泽东思想 主观条件 坚忍不拔的意志品质、独特的人生经历及思维特点 现实依据 改革开放以来社会主义现代化建设新的实践 时代背景 和平与发展成为时代主题 历史依据 社会主义建设正反两方面 历史经验 透过邓小平“三落三起”的坎坷经历，你能感受到一代伟人邓小平有哪些宝贵的人格特征？这些人格特征对于邓小平理论的创立有何意义？ （二）邓小平理论形成和发展历史过程 第一阶段 开始产生，提出基本命题 （1978年十一届三中全会前后——1982年十二大） 第二阶段 逐步展开，初具理论轮廓 （ 1982年十二大——1987年十三大） 第三阶段 日趋成熟，形成理论体系 （ 1987年十三大——1992年十四大） 第四阶段 更加丰富，确立指导地位 （ 1992年十四大——1997年十五大） 第一阶段 （1978年十一届三中全会前后——1982年十二大） 批评“两个凡是”，领导拨乱反正 领导和推动真理标准大讨论 重新确立并丰富发展实事求是的思想路线 做出工作重心转移和改革开放的战略决策 提出在思想政治上坚持四项基本原则 提出“建设有中国特色社会主义”这一命题 第二阶段 （ 1982年十二大——1987年十三大） 提出了社会主义商品经济理论 系统论述了社会主义初级阶段理论，提出了党在社会主义初级阶段的基本路线 概括了“建设有中国特色社会主义理论”的轮廓 第三阶段 （ 1987年十三大——1992年十四大） 提出了社会主义本质理论 提出了“三个有利于”标准 提出了社会主义市场经济理论 提出了建立社会主义市场经济体制的改革目标及其基本框架 概括了“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论”的基本内容（9个方面） 第四阶段 （ 1992年十四大——1997年十五大） 正式提出“邓小平理论”这一科学概念 科学阐述了邓小平理论的历史地位和指导意义 把邓小平理论确立为党的指导思想 二、邓小平理论的科学体系和主要内容 （一）邓小平理论的内涵及科学体系 （二）邓小平理论的主要内容 （一）邓小平理论的内涵及科学体系 邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，‥‥‥是中国共产党集体智慧的结晶。 （摘自1997年党的十五大报告） 邓小平理论的科学体系 ※ 哲学基础——马克思主义的世界观和方法论 ※ 精髓——实事求是的思想路线 ※ 主题——什么是社会主义，怎样建设社会主义 围绕主题，各个论断形成了严