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谈体育课堂创设“和谐互动”的认识 　　摘 要：现行的体育课堂教学正朝着人本化、人文化的方向发展，课堂上始终把学生主动学习、和谐互动探索、开拓创新、全面发展放在重要的位置。体育教学过程中师生之间通过和谐交往，互动学习，不但能激发学生学习体育的兴趣，激活学生的思维，而且能有效地实现教学过程的多维目标，使学生爱上体育，懂得体育对身心教育的意义。因此，创设和谐互动的体育课堂教学，对师生都会产生积极的影响。 　　关键词：和谐互动；体育课堂；实施策略 　　中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.028 　　1 问题的产生 　　在我们的日常教学中，经常看到这样的场面：孩子们在场地上练习，老师一旁站着，看学生们练习。一来是观察学生动作是否规范，是否达到教师的要求；二来是观察学生是否玩得开心，是否有安全隐患，是否要进行巡回指导和纠错。对于这样的场景，我们司空见惯，换个角度来问问：我们的任课老师能否参与到学生中间去，和孩子们一起练习、一起游戏、一起玩耍呢？和学生动起来，深入到学生中去，这样不仅更加了解学生、关心学生、保护学生，而且会让学生“亲其师，信其道”，总比上完课，拍拍屁股走人完事要强的多。 　　2 课堂现状分析 　　我们的学生是否愿意和喜欢的老师参加到他们的活动中去呢？据调查，学生中对教师的参与基本存在以下两种完全不同的观点。第一，学生非常喜欢老师与他们一起玩游戏或者进行比赛，特别是低年级的学生，因为他们喜欢老师。而中高年级的部分学生非常想和老师较量一番，在练习、比赛中看看自己是否能胜过老师，同时也想看看老师真的有那么厉害。第二，学生不喜欢在课堂上有老师参与他们的活动，因为他们喜欢和伙伴自由自在地游戏或练习，老师如果参与了，他们会感到紧张，害怕老师会批评自己在活动中出现的错误。 　　3 和谐互动的功能 　　根据新课程的理念，针对以上学生存在的心理及观点，笔者认为教师更加有必要积极参与到他们的活动中，一可以淡化教师的威严，缩小师生间的距离，构筑心灵相通的桥梁；二可以进一步了解学生在学习体育时缺少什么、喜欢什么、需要什么，从而使教师的职业具有以下功能： 　　3.1 沟通功能 　　在课堂上，学生对学习体育有着强大的内驱力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为学生的活动创造环境，通俗地讲，教师需要在日常教学中营造一个民主和谐的师生互动的学习环境，让学生在不知不觉中达到与教师的良好互动，这样一来，学生消除了平时对教师的恐惧心理，而教师在与学生的紧密接触中收获了很多。俗语说的好“智者千虑，必有一失”，再高明的教师，教学时也有疏漏之时，因此，教师深入到学生中去，与学生一道学习和游戏，发现问题，可以及时调整教案预设，更好地为本节课的目标服务。 　　3.2 示范引导功能 　　在教育上有这么一句话“言传不如身教”。试想，课上教师一再要求学生动作要如何规范，自己却只是讲而不去示范，学生又如何理解，对于学生来说，教师的反复强调犹如妈妈的“唠叨”。在体育课上，我们的教师已经有了示范的教学方法，毕竟示范教学是短暂的，更多的是提醒和强调。而亲身试教，与学生一道亲身体验整节课的运行，却能在无形中引导学生积极练习，乐于锻炼。只有严格要求自己、以身作则的老师，才能被学生当做榜样，才能教出高水平的“徒弟”。 　　3.3 自觉功能 　　教师在平时的课堂教学中，积极参与学生活动，充分调动学生的学习兴趣，给学生营造良好的学习环境，培养学生积极参与练习、游戏和积极锻炼的习惯。学生总归要离开学校踏上社会，而积极锻炼身体的习惯将会影响他们的一生，这也符合新课标提出的“终身体育”思想。 　　4 创设和谐互动体育课堂教学的策略及实施 　　怎样才能使体育课堂成为师生互动的自由空间，让学生的快乐得到激发与释放，切实提高课堂教学的实效性呢？ 　　4.1 充分发挥教师的个人魅力 　　充分发挥教师的个人魅力，不单单是说教师要长得多么漂亮帅气，而是教师要有自己的方法与手段去吸引孩子们，让学生喜欢你的课，课堂上学生喜欢和老师沟通及一起活动。下面就谈谈教师如何发挥极大的个人魅力去吸引学生。 　　4.1.1 语言（包括肢体语言） 　　在体育课教学中各种技术动作都是以整体形式表现出来的，全身各个部位的姿势、姿态和动作构成了一个整体的技术动作图像，这种图像我们称作“体育专有性体态语言”。这类语言具有一定的规格和标准，在使用时有体育学科的性质和特点，我们的体育课广泛使用，是提供给学生学习、模仿的基本语言。在体育课教学中，教师的口头语言有时仅起提示、说明作用，而主要靠教师通过运用体态语言来表述、模仿、表现、展示、示范和感受。 　　在