建环专业课程体系与教学改革.ppt.ppt

北建工环能学院建环专业及学科 本科专业：建筑环境与设备工程 硕士点：供热供燃气通风及空调工程 北京市重点建设学科（供热供燃气通风及空调工程） 北京市重点实验室（供热供燃气通风及空调工程） 国家特色专业（建筑环境与设备工程） “建筑环境与设备工程”专业2010年通过复评 中法能源培训中心“建筑供能系统” 2005年北京市学术创新团队 “建筑环境与能源系统应用技术” (编号：BJE10016200511) 2009年北京市学术创新团队 “建筑空调冷热源能源利用技术” （编号：PHR201007127） 北建工建环专业情况 1 特色专业建设 本专业以重点建设学科和重点实验室为依托，从教育教学培养方案、课程体系、精品教材、精品课程、学术团队、教学名师教学实验和工程实践等各环节进行整体建设 完成人才培养方案的创新与改革，建立本专业教学实践技术平台，完成实践教学模式，构建适合行业需求的专业教育教学体系。 在“建筑环境与设备工程”专业建设工程中，对项目的实施进行规范管理，提供必要的实施条件。 根据特色专业建设任务和目标，按计划完成专业建设的各项工作，以保证专业建设方案的实施。 特色专业建设的主要内容 （1）建环专业培养方案研究 （2）开展教育教学研究 （3）加强师资队伍建设 （4）强化实践教学环节建设 （5）构建适合行业需求的教学体系 （6）开展广泛的国际交流合作 建环专业的特色 1．发展暖通空调和燃气工程两个专业方向 2．大力加强学生实践能力和综合素质的培养 3．以重点学科建设为依托促进特色专业的建设，提升本科教育水平 8 课程体系在整个教学环节中的作用 本科教育的关键 打下宽厚的理论基础 对建筑环境系统的分析能力 定型产品越来越多 ——掌握性能 系统形式越来越复杂，规模越来越大——整体分析 如何培养分析问题的能力？从两个角度入手 课程体系和教学内容 教学方法 专业课到底该讲什么？ ——先搞清楚专业课是什么东西 基础课 基础课是Science 基础理论是相对稳定的，每一个进步都会带来技术质的重大变化 掌握基础知识 任务是知识传授（但不是灌输） 尽量掌握必备的基础理论 专业课 专业课是Technology 技术是与时俱进的，是永远教不完的 培养运用基础理论去解决专业问题的能力 重点是方法和能力，而不是知识的传授 并不一定要用尽所有学过的基础理论 9 基础课与专业课 基础课与专业课之间的互动关系 基础课是制造砖石，专业课是用砖石盖房子——如果专业课依然只是制造砖石，那么就永远盖不出房子来 专业课也需要传授一定的知识，但只相当于粘合砖石的灰沙，而更重要的是学会盖房子的方法 基础课与专业课 创新能力靠的是扎实的基础理论 要有足够数量和质量的砖石才能盖好房子 没有扎实基础的创新搞出来的是伪科学 缺乏宽厚的基础就没有创新的思路 专业课的学习反过来会促进理论基础的扎实 盖房子的时候能够发现砖石是不是够多，是不是够结实 专业课是使基础理论的扎实化环节，让学生“开窍” 建筑环境与设备工程专业课程体系与教学改革 李德英 教授 博导 环境与能源工程学院 2011年11月13日 * 学术创新团队情况 1500万元 近几年累计向本专业投入的建设经费(万元) 环境与能源工程学院 所在院系 270人 本专业现有在校生数 1981年 首届毕业生时间 2495人 本专业累计毕业生数 1977年 本专业设置时间 工学学士 学位授予 门类 081002 项目编号 4年 修业年限 建筑环境与设备工程 专业名称 施工组织课程建设与研究 副教授 学士 邵宗义 流体力学课程建设与研究 教授 博士 赵静野 建筑节能课程建设与研究 讲师 博士 张群力 传热学课程建设与研究 讲师 博士 孙方田 流体力学课程建设与研究 讲师 博士 牛润萍 暖通空调课程建设与研究 讲师 博士 那威 供热工程课程建设与研究 副教授 博士 陈红兵 建筑节能课程建设与研究 副教授 博士 高 岩 建筑设备自动化课程建设与研究 副教授 博士 冯圣红 热值交换原理课程建设与研究 副教授 博士 闫全英 传热学课程建设与研究 教授 博士 张世红 建筑环境学课程建设与研究 教授 博士 王瑞祥 供热工程专业方向建设与研究 教授 博士 王随林 制冷工程课程建设与研究 教授 博士 解国珍 专业设计课程建设与研究 教授 硕士 李 锐 项目负责 教授 博士 李德英 承担工作 技术职称 学位 姓名 3 全国专业现状（2010年）朱颖心 大陆开办建筑环境与设备工程本科专业的院校： 本科院校有148所 民办(二级学院)有37所 学生数量 本科生：在校4万人，毕业0.9人，新招生1万多人 研究生：在校2640人（博士生340人），毕业710人，新招生920人 2002年以来通过专业评估的院校有27所(至