中职校《体育与健康》实施兴趣模块教学中呈现的现象及应对策略.docVIP

中职校《体育与健康》实施兴趣模块教学中呈现的现象及应对策略 　　摘 要：我校实施兴趣模块教学已有三年，通过对实施模块前、后问卷调查对比，学生心得体会总结，基本找到解决呈现现象的途径，提高学校实施兴趣模块教学的实效性，也为其他学校开设好体育兴趣模块和相似课程，提供有益的参考。 　　关键词：兴趣模块教学；应对；探索 　　1 前言 　　为摆脱中职学生厌学的困境和学生体质总体下降的事实，我校开展了兴趣模块教学探索，在探索中注重与九年义务教育相衔接，在必修内容的基础上开展兴趣模块教学。兴趣模块以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长培养，学生锻炼主动性、积极性参与各项学习得到提高，厌学现象得到改善，身体素质、体育成绩得到提升，这是我校开展实施兴趣模块教学中取得的成果。本文通过体育兴趣模块开展前后调查对比、总结学生心得体会，来探索、解决《体育与健康》实施兴趣模块中呈现的现象，旨在提升兴趣模块教学实效，并为其他学校开设体育兴趣模块和相似课程提供有益参考。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　参与实施兴趣模块的龙岩农校二年级（2013级）的学生。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1发放《中职校（含技校）学生体育与健康课程实施兴趣模块后调查卷》调查问卷256份，收回有效问卷250份，并对试卷统计分析；总结学生的心得体会。 　　2.2.2 文献资料法和访谈法。 　　3 呈现的现象 　　3.1 学生按自己的爱好来选择兴趣模块；教师、场地器材也会影响学生的选择 　　65.2%的学生按本人的特长、爱好、15.2%的学生按场地、器材、9.6%的学生是随大流、10%的学生选任课教师来选择兴趣模块等。 　　3.2 体育兴趣模块项目还不能完全满足学生的要求 　　学校已经开展了篮球、排球、足球、田径、羽毛球、乒乓球、健美操等兴趣项目仍然不能满足学生的需求，6.8%的学生希望增设游泳、跆拳道、围棋等项目，20%的学生希望增加器材、活动设施和场地。 　　3.3 学生重视学业成绩 　　30%的学生认为体育成绩非常重要；41.2%的学生认为体育成绩重要，18%的学生认为体育成绩不太重要，10%的学生认为体育成绩不重要， 0.8%的同学持无所谓的态度。 　　3.4 部分学生“吃不了”“吃不饱”等因素影响体育兴趣模块课学习效果 　　16.8%的学生认为在教学过程中组织形式单一，15.2%的学生认为所学技术难度大，感觉“吃不了”，5.2%的学生认为教师是从基础的部分开始教起，感觉“吃不饱”，24%的同学认为练习运动量大，有些吃不消。 　　4 原因探讨及应对策略 　　4.1 出现学生“吃不饱”和“吃不了”的现象 　　原因：在实施兴趣模块教学中，学生的运动水平、能力差距很大，教师只能抓“中间”顾“两头”，因此产生了学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。 　　应对策略： 　　采用分层教学，让每层学生“跳一跳能摘到桃子”，都能体验到掌握技术的成就感。 　　4.1.1 学生分层。学生分层是分层教学的基础环节。对学生的运动能力、练习积极性、学习习惯和测试成绩等因素进行综合分析，通过考查和学生自报相结合的办法，采用“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”对学生按好、中、差分为A、B、C三层。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，提供学生互帮互学机会，提高学生“学”、“教”、“探究”能力，又让教师有更多的时间解决共性的问题。 　　4.1.2 目标分层。目标的分层是分层教学的重要环节。在备课时，教师首先要按班内各层次学生的实际确定教学目标。对C层学生的教学目标是“爱学”“掌握”；对B层学生目标“应用”、“娴熟”；对A层学生目标“运用自如”“探究提升”。因此，将教学目标分为：A.发展性目标；B.提高性目标；C.基础性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。 　　4.1.3 施教分层。施教分层是实施分层次教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层指导、设疑、释疑、练习、分层反馈等教学环节，对基础差的学生教简单的技术；对基础好的学生则在娴熟、应用下功夫，对各层学生练习要有学法指导，同时多引导学生自主、合作学习，提高每组A层、B层学生示范、管理、组织等各方面能力。 　　4.1.4 练习分层。练习分层是实施分层次教学的关键环节。因课堂教学时间的有限性，课堂教学只能解“中间”顾“两头”两头，学生依然会感到“吃不饱”和“吃不了”等现象。教师应加强分层练习，调动每组A层、B层学生“帮”“带”作用，在练习过程中要加强各层学生的心理疏导和安全教育。 　　4.1.5 分层评价。分层评价是进行