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第九章 机械振动 一、 简谐运动 教学目标： 1．知道机械振动是物体机械运动的另一种形式。知道机械振动的概念。 2．知道什么是简谐运动，理解间谐运动回复力的特点。 3．理解简谐运动在一次全振动过程中加速度、速度的变化情况。 4．知道简谐运动是一种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意义。 5．培养学生的观察力、逻辑思维能力和实践能力。 教学重点：简谐运动的规律 教学难点：简谐运动的运动学特征和动力学特征 教学方法：实验演示和多媒体辅助教学 教 具： 轻弹簧和小球，水平弹簧振子，气垫式弹簧振子，自制CAI课件，计算机，大屏幕 教学过程 （一）新课引入 【演示】演示图1所示实验，在弹簧下端挂一个小球，拉一下小球，引导学生注意观察小球的运动情况。 提问学生：小球的运动有哪些特点？ （二）进行新课 简谐运动的特点 【演示】演示水平弹簧振子（小球）的振动和气垫式弹簧振子（滑块）的振动。 （说明：小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相同） 提出问题： 小球和滑块谁振动的时间长？为什么？ ②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何？ ③、如果把滑块和小球受到的阻力忽略不计，弹簧的质量比滑块和小球的质量小得多，也忽略不计，其结果如何？ (1)、打开CAI课件《简谐运动的特点》。 分析弹簧振子的运动特点： a.振子作的是位移周期性变化的运动。通过演示，进一步指出，振子的位移起点总是从平衡位置开始的，位移的大小就等于弹簧的形变量。 b.回复力的大小与位移大小成正比，方向总是指向平衡位置，即Ｆ＝－ｋｘ）。 c.简谐运动是一个加速度不断变化的运动，即变加速运动。这就是简谐运动的运动学特征。 d.简谐运动的速度特点，速度的大小和方向也是周期性变化的。 振子的振动 A O O A’ A’ O O A 对O点位移的方向和大小变化 向右 减小 向左 增大 向左 减小 向右 增大 回复力的方向和大小变化 向左 减小 向右 增大 向右 减小 向左 增大 加速度的方向和大小变化 向左 减小 向右 增大 向右 减小 向左 增大 速度的方向和大小变化 向左 增大 向左 减小 向右 增大 向右 减小 （三）知识应用：教师提出问题：用轻弹簧悬挂一个振子，让它在竖直方向振动起来，你能说明振子的运动是简谐运动吗？ （四）布置作业： １、书面作业：画出做简谐运动的物体的回复力Ｆ随位移ｘ变化的图像，并说明图像的物理意义 2、动脑作业：用一根均匀的橡皮筋悬挂着一个质量为ｍ的小球，让小球在竖直方向上做简谐运动，则小球运动过程中可能的加速度多大？橡皮筋可能的最大弹力多大？ 3、动手作业：自制一根浮标，让其在水中上下浮动，观察其振动过程中位移、速度的变化情况以及定性分析其受力情况。 小结： 简谐运动是力学中的一个重点内容，也是综合运用运动学和动力学知识解决实际问题的一个具体例子。教学的重点是要学生理解简谐运动的规律，难点是要让学生理解简谐运动的运动学特征和动力学特征。在教学中注意通过计算机辅助教学，可以较好的突破教学的重点和难点，同时也调动了学生的积极性，使学生主动应用学到的新知识解决实际问题，从而收到较好的教学效果。 二、 振幅、周期和频率 教学目标： 1．知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。 2．理解周期和频率的关系。 3．知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。 重点难点： 振幅、周期和频率的物理意义；理解振动物体的固有周期和固有频率与振幅无关。 教学方法：实验观察、讲授、讨论，计算机辅助教学。 教 具： 弹簧振子，音叉，投影仪，计算机，大屏幕，自制CAI课件在弹簧振子的振动中，以平衡位置为原点，物体离开平衡位置的距离有一个最大值。如图所示（用投影仪投影），振子总在AA’间往复运动，振子离开平衡位置的最大距离为OA或OA’， 我们把OA或OA’的大小称为振子的振幅。 （1）、振幅A：振动物体离开平衡位置的最大距离。 我们要注意，振幅是振动物体离开平衡位置的最大距离，而不是最大位移。这就意味着，振幅是一个数值，指的是最大位移的绝对值。 振幅是标量，表示振动的强弱。 实验演示：轻敲一下音叉，声音不太响，音叉振动的振幅较小，振动较弱。重敲一下音叉，声音较响，音叉振动的振幅较大，振动较强。振幅的单位和长度单位一样，在国际单位制中，用米表示。 （2）、单位：m 由于简谐运动具有周期性，振子由某一点开始运动，经过一定时间，将回到该点，我们称振子完成了一次全振动。振子完成一次全振动，其位移和速度的大小、方向如何变化？ 结论：振子完成一次全振动，其位移和速度的大小、方向与从该点开始运动时的位移和速度的大小、方向完全相同。 在匀速圆周