《血液》一课的教学设计.doc

《血液》一课的教学设计 河南省洛阳市第三中学 471000 崔绪昌 河南省洛阳市第一高级中学 471002 乔琦 一 设计指导思想 21世纪是大力推行现代技术教育的时代，生物学科由于自身的特点，更是首当其冲。在《血液》一节教学中，通过CAI多媒体教学以及开放性主题活动，培养学生主动的和创新的思维能力；在教与学双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，变注入式教学为探究式学习；并结合初中生特点，注重教学过程中的情感体验，进行愉快教育的课堂教学。 二 教材分析 1．教材地位 《血液》一课所处的章节是豫教版教材初中生物第一册第四章物质的运输第四节的内容，《血液》之所以做为循环系统的第一部分内容，首先因为它是另外三节课的基础，而有关血液和物质运输这个大课题的联系更是十分密切，教材第一句话就阐述得非常清楚，即“人体内的物质运输，是靠血液的循环流动来实现的”。并由此铺展开该课的三部分内容：（一）血液的组成（二）血液的功能（三）血量和输血。 教材重难点 教学重点是血细胞的种类、数目、形态结构； 难点是血细胞的功能。 三 学情分析 初一学生已经学习了动物细胞的基础知识，并且知道物质运输是高等动植物体的重要生命特征。他们在实际生活中也经常接触到血液的一些常识，有助于教师联系生活实际讲解血液的功能、血量和输血等知识点。但是血细胞是肉眼看不到的，因此血细胞的形态结构、功能等知识点较为抽象。 四 教学目标 知识目标：（1）2） 2 教学过程 程 序 教 学 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 课前 准备 1给学生布置调查任务 2 准备有关实验器材 3 制作CAI课件 1各生物小组去调查各血站义务献血情况，统计各血站每月各种血型的献血量为多少(见报告) 2 各生物小组协助教师准备实验所用的显微镜和血涂片 鼓励学生深入社会去调查实践，培养其收集信息和处理信息的能力 导入 新课 课件展示：漫游循环系统 学生质疑：血液的循环流动有何意义，血液有哪些成分组成呢？ 创设意境，唤醒学生的好奇心。 讲解主要知识体系 一 血 液 的 成 分 演示血液的成分分析实验，提问在试管中有几种不同的颜色分层 演示课件中的血液成分分析表，教师引导学生了解不同的颜色所含的成分，并且在此重点讲解血浆的成分和功能。 仔细观察实验和课件，认真思考教师提出的问题，了解血液由那些成分组成，然后在在教师的启发下归纳总结血浆的成分和功能。 加强直观教学，让学生初步对血液的成分形成感性认识，从而培养学生的观察力、理解和分析问题的能力。 布置学生实验，用显微镜观察人的永久血涂片，提出观察任务，即区分不同血细胞的形态结构和数量比例 结合观察结果，教师讲解血细胞的形态结构、数量、功能，并同时演示课件中的图片和动画（图片：血细胞的形态结构；动画：血细胞的功能） 用血细胞知识点比较表引导学生归纳总结，来突破本节课的重难点 用显微镜观察人的永久血涂片，学会区分不同的血细胞，并比较血细胞的数量比例 观察课件中有关的图片和动画，深入理解各种血细胞的形态结构、数量、功能。然后在教师的引导下用比较记忆法来归纳总结血细胞知识点 充分利用实验和课件等直观教学手段，以声感、形感、色感、动感直接让学生从宏观到微观，层层深入地了解血液，并从感性认识上升到理性认识，体现了探究法学习 主要知识体系 二 血 液的 功 能 教师提出问题引导学生根据所学的知识点归纳总结 1血液由哪些成分组成，各有什么功能？ 2在生活中，有哪些现象能用所学的知识来解释？ 结合课件演示血液的功能 （提示：在教师设计的网页有更多的相关内容，让学生课下自己查找） 积极参与课堂讨论，联系实际归纳总结血液的各项功能。 课下根据自己的兴趣在我校局域网上查集资料，拓展知识面 发挥以教师为主导学生为主体的作用，充分调动学生参与课堂教学的积极性，培养其分析问题解决问题的能力，并通过在网上收集资料培养其主动查集知识的兴趣和能力。 三 血 量和 输 血 收集学生的调查表，引导学生思考为什么我国要制定《献血法》提倡义务献血呢？ 讲解人体的血量以及一个健康成年人在一次献血200-400毫升的血液是不会影响身体健康，适时进行义务献血的道德教育。 讲解在临床上以输入同型血为原则的原因，以及正确的输血操作过程（包括交叉配血），并演示课件的有关内容 根据去血站的社会调查，加强自身的社会责任感，结合所学知识理解血液对于人体生命的重要性，并进一步提出质疑：临床上是怎么进行正确的输血来救死扶伤的，除了同型血，能否用异型血来救急等等，除了在课堂上学到有关的知识