信息技术和课程的深层次整合与基础教育的跨越式发展.ppt

信息技术和课程的深层次整合与基础教育的跨越式发展 何克抗 Email:hekk@ /学者专访/何克抗 信息技术和课程的深层次整合与基础教育的跨越式发展 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 二、敢问路在何方？ 三、中国人的基础教育 “飞天梦” 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 1、教育信息化发展现状 （1）硬件设施高速增长 校园网数量三年增加近十倍； 校园网带宽速率也有大幅提升。 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 1、教育信息化发展现状 （2）应用状况令人担忧 ① 80%以上只用于开设信息技术必修课，没有其他的教育教学应用。 ② 在其余20%已开展必修课以外的应用中，有一部分用于教育行政管理（如校长办公系统，电子图书馆，财务报表，学生成绩统计……等）；另有一部分用于辅助教学（CAI）。 ③ 真正能在各个学科教学中较普遍地开展信息技术与课程整合（即真正围绕改变传统“以教师为中心”的教学结构，建构新型的“主导——主体相结合”教学结构这一目标来进行整合）的学校不到5%。 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 2、制约教育信息化发展的“瓶颈” 校园网建设需要很大投入（少的几十万，中档的一百多万，高档的二三百万以上，有些学校投入更多）。“大投入应有大产出，高投资应有高效益”。 学校的产出是高素质人才，学校的效益应体现在各学科教学质量与教学效率的大幅提升。而目前的实际状况与上述目标有较大的距离： “大投入没有大产出，高投资并未体现高效益”。信息技术环境（尤其是网络环境）的建设没有能导致中小学各学科教学质量的提升（更不用说大幅度的提升）——这是当前教育信息化进程中普遍存在的问题，也是制约我国教育信息化健康深入发展的“瓶颈”（关键所在）。 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 2、制约教育信息化发展的“瓶颈” 当然，信息技术课作为必修课开设，无疑对提高学生的信息素养信息能力是大有好处的，但是“校校通”工程（尤其是校园网工程）的大量投资若仅仅体现在“信息技术课”这一门课的效益上，那就未免太不合算了（如果只是开设信息技术必修课，每所学校建一两个联网的计算机室就够了，不必花上百万甚至几百万的资金去搞校园网）。 试想：哪一个投资者、哪一位纳税人愿意继续把大笔血汗钱投在没有多少效益、多少回报的项目中去呢？而教育信息化一旦没有继续投入，这个“化”也就到了尽头。 一、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 2、制约教育信息化发展的“瓶颈” 所以，能否运用信息技术环境（尤其是网络环境）来大幅度提升中小学各学科的教学质量与效率实在是当前教育信息化健康、深入发展的关键所在——信息技术与课程整合必需在提升各学科的教学质量与效率方面狠下功夫。 这个问题——即如何运用信息技术环境（尤其是网络环境）来大幅度提升中小学各学科教学质量与效率的问题，不仅是中国教育信息化健康、深入发展的关键问题，也是当今世界各国教育信息化健康、深入发展的关键问题。 怎么办？解决问题的办法、出路在哪里？ 二、敢问路在何方？ 解决上述问题 （即如何运用信息技术环境，尤其是网络环境来大幅度提升中小学各学科教学质量与效率的问题）的办法、出路在哪里？ （1）向国外学习先进经验—— ①美国现任教育部长的看法； ②西方某些学者的意见； ③英国中小学校长访华团的观感； ④WebQuest的启示； ⑤Blending Learning的回归。 总之，西方的经验未必都是最先进的，路还要靠我们自己走（就以信息技术与课程整合为例，也充分说明了这点）。 二、敢问路在何方？ 美国教育技术CEO论坛第3年度（2000）的报告指出： “数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到数字化学习的目标。……为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。” 将数字化内容与学科课程相整合(即信息技术与学科课程相整合) —这就是美国关于“信息技术与学科课程相整合”的最权威论述（涉及目标与本质：目标很清楚，本质未必很深刻） 二、敢问路在何方？ 为了帮助学校更有效地实现信息