罗鸿探析设计色彩基础教学-广西艺术学院.docVIP

罗鸿 浅谈静物色彩归纳教学 摘要：静物色彩归纳参照对象写生，训练的颜色从单色概括到逐渐多色丰富，造型可方可圆，也可装饰，表现手段多样，教学训练方法可循序渐进；课程时间可长可短，作业效果显著；能够通过简单的配色寻求色彩理论本质规律，达到理性控制画面的特点；色彩饱和、亮丽、明确，作品完整，效果更加接近设计的效果图，具有设计创意意识等等的优势，能够为设计专业的创作打下坚实的色彩理论基础。 关键词：设计艺术基础色彩教学 静物色彩归纳 实用性 科学性 可实施性 作者介绍：罗鸿（1966.3.），男，汉族，广西合浦人，学士，广西艺术学院设计学院副教授。研究方向：装饰艺术。南宁市教育路7号广西艺术学院293信箱，530022。电话：0771-2904684，手机电子邮箱：luohong.008@163.com。 一、设计专业色彩基础教学的现状 在我国大陆自改革开放以来，现代艺术设计发展史只有短短的二三十年时间，相较德国等欧洲现代设计历史，有近一百年的差距，尽管如此，如今我国在改革开放的快速发展中，设计水平已有突飞猛进的质的飞跃，设计艺术教育体系也在逐渐完善。一般来说，静物写生训练是初学者打好色彩理论和色彩基础训练的必不可逾越的课程，然而传统静物色彩基础写生训练不是为设计专业而进行的色彩理论教学而设计的，其无法与今后的各个设计专业教学实际色彩理论相结合，满足打好设计色彩理论的基础，今后为每门专业创作设计服务，以建立系统的专业设计教学课程与体系的目的，显而易见，传统静物色彩基础写生训练已无法服务现代设计对色彩理性要求，急需制定新的教学体系与模式，因而改革是在必行。 许多有识之仕主动找出路，寻求符合设计对色彩理论的需求训练方法，于是出现了设计色彩、装饰色彩、色彩归纳等新的教学形式。在诸多的色彩教学探索当中，色彩归纳结合对象，具有概括、简练的特点，训练由浅到深，教学系统，是色彩基础的训练方法。其简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质，是一种快速有效的教学法，对色彩归纳色彩理论的理解运用，能够为设计进入专业提供简洁理性的色彩理论运用知识，更适合于设计专业的色彩教学，它是去繁就简，追求本质的教学方法。 二、色彩静物写生各训练方法的异同 传统静物写生教学训练模式，是为传统油画、水彩、国画等纯艺术打好写实基础的，注重色彩的真实表现，寻求对象的质感、体量感、空间感；追求画家情感的宣泄，所以用笔讲究张力、气韵；讲究笔法和技法的运用，要求色彩变化丰富，每一笔的色彩通常不讲究完全的调和，以求每一笔的色彩丰富有变化。由于需要解决以上诸多的色彩关系和矛盾，因而长期、反复深入的训练是必然的，这样才能够达到较高境界，显然对设计专业色彩基础教学时间上不允许。“装饰色彩”有运用图案美化画面和物象的意思，形象可根据艺术家的审美进行变形夸张，可以不厌其繁的添加装饰，它需要装饰纹样的设计基础理论知识，对于还没有图案设计基础的学生进行教学还不适用。“设计色彩”，开始就跳过对静物的摹写，过于理性，色彩、造型和构图更加主观，更具有创意性，但还是有一定的形象感， 对象只是“引子”，甚至是无需对象，作品效果更趋向于构成。这些训练方法都不宜安排作为大学一年级设计专业学生的色彩基础训练课程。 设计专业的学生往往大部分时间要放在今后专业的训练，留给静物色彩基础训练时间约只有4周左右，因而急需简洁、概括而色彩关系明确的训练方法，在众多的设计色彩的训练方法当中，色彩归纳正是符合设计专业的这种训练方式。静物色彩归纳的初级训练时运用1至4套色表现每一个物体，色彩单纯、明确，很适合研究色彩的基本关系：色相、明度、纯度、冷暖的对比和协调，掌握了这些色彩关系的规律，就可以在专业的设计色彩当中大展鸿图，运用概括协调的色彩进行设计色彩的配色。从训练的次序来说色彩归纳、装饰色彩、设计色彩、色彩构成是一个从基础——装饰——抽象理性循序渐进的色彩训练过程，色彩归纳是基础；装饰色彩是注重通过纹样的添加两种训练侧重点不同的色彩深入，它们都属于唯美的色彩训练；设计色彩更注重色彩的理性抽象运用，合理的美为目的；色彩构成是更为抽象的训练，以机械的美为训练目标。毕加索认为：“人们不能光画他所看到的东西，而必须首先是画出他对事物的认识。”〔1〕由此可见理论的学习的必要性，对于设计专业来说，色彩更加要求概括、抽象、理性，对色彩理论的理性运用要求就不言而喻了。所以静物色彩归纳的学习尤其适合于现代设计的色彩基础训练课程教学。 三、静物色彩归纳在设计基础教学中的科学性 从概念上来说，静物色彩归纳重在归纳二字，它与原参照景物是有紧密的联系，以客观对象为主，是从对象概括、归纳而来，同时受到参照物一定的限制，它注重感受。静物色彩归纳运用推移和