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以科研为龙头，提升学校品位，促进教师专业化成长 椒江区白云小学 张林春 提纲： 一、学校硬件及教育科研工作介绍。 二、课题立项过程 本次举行省级重点课题《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》中期汇报会，该课题是由椒江区教研室和白云小学共同承担的2006年度省教研系统重点课题，06年度的省级级重点课题共31个，其中台州市仅两个，一个是市教研室承担的，另一个就是由我校和区教研室共同承担。本课题是在区、市级课题的研究基础上进行的，已进行了三、四年的基础性研究，从2004年起我校课题负责人李坚老师与区教研室教研员李加汉老师合作，在李加汉老师的指导下在研究深度上进行了拓展。近三年来该课题取得了比较显著的成果，课题相关的省级论文2篇，市级论文5篇，区级论文也多篇。课题研究报告也在市课题成果评比中获奖，课题组成员通过课题研究理论水平和课堂教学水平也都有较大的提高。今年该课题有幸被立为省级重点课题是对该课题的肯定，更是对我校教育科研工作的鼓励。 三、教学设计的重要性 随着新课程标准的推行，教师普遍反映新教材难教，为什么呢？因为新教材自由度比较大，在教学内容的划分，练习题的搭配等等都没有统一的标准，完全由教师对教材的把握，再根据本班学生的实际水平来确定。践行新课标的教师也反映，上新课标等于把传统的一套教学程序完全推倒重来，教师觉得非常痛苦和无助，每上一节课都有耗费所有心血的疲惫。教师呼吁有一套与新课标教学理念相匹配的教育理论程序来支撑我们的教学工作。 《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》就是基于这方面考虑，帮助我们系统分析教学中的各要素，（学情分析，教学任务分析，教学目标定位，检测题的编排，教学过程的安排和教学策略的运用等），使教学相关的各个因素能优化组合，以期取得最大的教学效果。 从另一方面来看，随着社会的发展，对教师的要求也不断的提高，教师不只是知识的传授者，教育中的问题也越来越多，需要科研型的教师，需要教师不断提高教育理论修养，更新教育方法，教育手段来适应社会的发展。《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》有助于教师提高专业水平，使教师向专业化、科研型发展。 四、本课题的研究方法 该课题在成立之初，学校组织相关教师对这个课题进行了多次论证，作为课题组成员我也参与了论证，对课题的研究方法提出了一些建议，我认为本课题除了常用的研究方法——调查法之外，更主要的是采用行动研究法。行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。所以行动研究法更适合一线教师运用，可以边工作边反思边研究，行动研究法操作方便灵活。 五、几点要求与希望 《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》 中期报告提纲： 一、课题的提出 二、课题设立背景 三、课题界说 （一）教学设计的概念分析 （二）教学设计的学科性质分析 四、研究内容和方法 研究的内容 备课遵循的程序： 分析学情 分析任务 陈述目标 配置检测 安排过程 教学调整 上课要遵循的模式： 1、概念获得教学模式（主要是针对较复杂的概念） 2、认知学徒制教学模式（主要是针对认知策略，如学生解应用题的策略。） 3、抛锚式教学模式（主要是针对真实问题情境中问题的解决。） 4、基于问题情境的教学模式 （二）研究的方法 1、调查法 2、课堂行动研究法 五、已做的工作 六、效果分析 （一）教师教学理念更新 （二）备课和上课程序化、规范化、技术化和模式化 （三）学生学习观念更新 （四）提高课堂效率 （五）学习兴趣提高 （六）培养了学生的创造意识 七、下阶段研究展望 八、致谢 主要参考文献 《教学设计理论指导下的小学数学教学模式的实践研究》 中 期 报 告 椒江区教育局教研室 白云小学课题组※ 报告人：李坚 一、课题的提出 新一轮课程改革实验已在神州遍地开花，教师们通过培训、学习与交流，学生观、教育观有了很大的改进，从心理上接受了新课改，但是许多老师回到课堂教学中难以把先进的教育理念转化为实际的课堂教学行为，只好用回自己原来的一套。有的教师虽然尝试着用新课标的教育理念，但一阶段后发现教学效果不理想，甚至觉得不如以前。教师也普遍反映新课程与老教材比自由度较大，在教学内容的划分，练习题的搭配等都没有统一的标准，完全由教师根据本班学生的实际水平来确定教学内容，选择合适的练习题，教师觉得难以准确把握。分析原因，我们觉得关键是缺少与新课改理念相匹配的新的课堂教学操作程序和教学